在漢語的詞彙裡，我們會處處領略到美，可以這樣說，我們的漢語就是乙個美麗的大花園，百花齊放、奼紫嫣紅。但是，在學習漢字的時候我們發現有些學生對個別漢字總是記不住，有時甚至產生混淆。今天我就在這裡就漢字的教學問題提出自己的一點看法：
從漢字的形入手，比如：咱們都知道sì滿（巳）yǐ半（已）jǐ（己）不出，有時「已」和「己」學生就是不容易記住。如果你把「巳滿已半己不出」告訴給他，就容易多了。
你再比如：「戊、戌、戍、戎」這幾個字學生也不好記，於是我就告訴給學生一句話「橫戌點戍戊中空，十字交叉就念戎。」這樣一來，學生就好記多了，也不容易記錯了。
同事也就調動了學生的積極性。另外，告訴給學生，漢字馬虎不得，一定在字形上下功夫，比如：孑(jié)孓(jué)和子(zǐ)有啥區別呀，我就告訴學生提(jié)孑捺(jué)孓平是子(zǐ),如果一馬虎不就會弄混了嗎？
諸如此類的還很多……請大家在教學的過程中一定要留心。
意義聯想法識記漢字。在漢字的學習中，有些漢字學生不容易把握其意義和字形，這是我就叫他們從字的意義去聯想。又是近乎開玩笑的方式，但有時卻也收到了意想不到的效果。
比如：急躁的「燥」和乾燥的「燥」學生有時分不出來，其它的都好分。這時我就告訴學生急躁和性格動作有關。
大家想一想急躁時一般會做出什麼動作，有的學生後就會說抓耳撓腮，還有的會說會急得直跺腳，對「跺腳」。那麼「跺腳」和什麼有關係，「足」。這就有了。
學生知道了，也就記住了。那咱看「乾燥」，我就問學生：「 『乾燥』會產生什麼結果。
」學生說：「失火。」好啦，咱們已經明白「乾燥」的「燥」是哪一字啦！
我就用這樣的方式來給他們講，確實起到了很不錯的效果。再比如我在教學生識記「狼藉」的「藉」和「書籍」的「籍」時，我就給他們講笑話，說以前我們的生活條件不好，家裡做飯都燒火（燒柴禾），家裡都會堆一些柴禾垛，那你想家裡不長住人時、或者家裡發生變故，家裡的主人不想收拾時，會出現什麼樣的情景呢？亂七八糟的樣子，所以「狼藉」自然就應該是草字頭，「書籍」我是這樣和他們講：
古時我們沒有造紙的時候把字寫在哪些地方呀？當然是竹簡和木牘上，所以「書籍」的籍應該是竹字頭。這樣一來，原來學生不好記的字他們果然給記住，不再混淆啦！
另外在教學生文言文時有時為了教學生實際一些方法，我也採取了一些很實用的方法，比如說：「為」這個字在教《魚我所欲也》一文時，我就告訴她們為這一字在句中作介詞時讀第四聲嗎，作動詞時讀第二聲。學生一是記住了其字音，二也容易掌握其意義，因為乙個是介詞乙個是動詞。
有時一些看是微不足道的小舉措卻帶來了大收穫。諸如此類的例子很多，我們不妨自己也寫出來，共同分享。
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