田麗小學邊明嬋
伴著明媚的春光，杜郎口學訪之旅在老師們的唏噓和讚嘆聲中結束，然而，內心的感慨和激動卻無法平息。
早就聽過杜郎口中學的傳奇，但沒有親眼所見，我總覺得那只是天方夜譚，就連聽完該校老師的公開課，還持有一絲懷疑，會不會是劉謙的戲法——以假亂真。我決定深入該校腹地去破解心中的疑團。我帶著挑剔的目光審視著教學樓內的每乙個角落，結論是，我錯了。
那裡樓道的牆壁上貼滿了學生的各種作品，每間教室內外都是黑板，這裡是學生練習和展示的天地。大廳裡擺滿了教師反思和評價的小黑板。每個課堂都是開放的，參觀者可以隨意出入，令人驚嘆的是，課堂上的孩子們個個卻能心無旁騖，不受干擾，他們自主學習，積極參與，大膽質疑，既有獨立思考又有合作**，既有激烈辯論，又有精彩展示，老師只是幕後英雄，學生自學和討論時在旁指點，關鍵時刻才出手點撥引導，把學習的舞台真正還給了學生。
整個課堂，活而不亂、爭而有序、精彩紛呈，若不是經過長期習慣的培養、能力的訓練，課堂怎能達到如此境界，更何況天天如此、課課如此，實在令人嘆服，令人欽羨，對比自己的課堂真是望塵莫及。
杜郎口中學的教學模式固然值得稱道，但若要完全照搬到小學卻也並不實際。帶著這些疑慮，我們又考察了茌平的兩所小學。在那裡的所見所聞同樣令我耳目一新、心情激盪。
這兩所小學有乙個驚人的相似點，那就是教師隊伍素質高、業務精、名氣大，業務骨幹、教學能手、名師等鱗次櫛比，其中還不乏專家學者型教師，尤其是茌平實驗小學的周黎明校長給我留下了深刻的印象。他不僅是一名校長，還是一名優秀的一線教師，更是一名教改先鋒、濟南名師，同時還是三位癌症老人床前的孝子。多年來他不為名利，不計得失，辛苦並快樂著，忙碌而充實著，《杏壇小語》這本著作滿載著他半生的教育智慧型熠熠生輝。
懷著對周校長濃濃的敬意，我內心充滿了無限的感慨：「自己欠缺的不正是這樣一種精神嗎？也許自己永遠不能擁有周校長那樣高深的教育藝術，永遠無法取得周校長那樣輝煌的成就，但起碼我可以擁有他那種精神——詩書大海勤是岸，桃李天地樂為鋤，有了這種精神，我定會擁有克服一切困難的勇氣和力量，勤能補拙，樂而忘憂，我定能在教育的沃土上耕耘出一畝良田。
感動之餘，我開始冷靜的思索，光靠精神未免有些空洞，如何去做才是至關重要的大問題。從杜郎口到實驗再到政法，三所名校的成功我感覺都源自細節，大處著眼，細處著手，在正確理念的引領下，在細節上下功夫，才能真正實現理想的預期。茌平實驗小學所倡導的教育理念是根據年級特點讓學生動起來，課堂活起來，成績好起來，狠抓基礎知識，養成良好習慣。
話好說，事難做，具體如何實施，怎樣培養，這讓我們每個教師都感到困惑。周校長為我們詳細介紹了幾種細節問題的處理：如何分組，如何訓練學生自主學習、自主管理，如何發揮小幹部的作用……讓我們茅塞頓開，真是世上無難事，只要有心人。
山東之行的最後一站——茌平政法小學，該校的辦學特色令我感受至深，大量閱讀、經典背誦、寫字教學、金棒舞表演，實實在在的擺在你面前，你不得不承認，人家有真功夫，並不是流於形式。這真功是長期堅持的結果，是真抓實幹的呈現。只要有決心，相信這些奇蹟也能在我們這裡實現。
學訪歸來，我立刻把自己的感動化作行動，著手培養學生的自主精神，良好的行為習慣，自主管理，主動發展，建立適合本班學情的班級特色，把學到的方法和自身經驗相結合，不斷探索、改進。教改路上雖然布滿荊棘，但我相信，只要心還在，夢就在，無論成敗，大不了從頭再來！
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