蘆溪中心學校教育教學常規管理制度
為了適應新時代、新形勢的課改要求，進一步提高全鄉小學教育教學質量，強化教育教學常規管理；用公認的規範把住隨意關，使管理有章；用恰當的標準把住尺寸關，使管理有度；用超前的意識把住領先關，使管理有術；用及時的監控把住散亂關，使管理有序；用嚴格的檢查把住應付關，使管理有效。特制定本教育教學常規管理制度。
一、備課
備課是教師的常規工作，有效備課是有效教學的基礎。
1、備課要在通讀、熟讀、精思新課標、教參等基礎上，設計學期、單元、課時備課。
2、學期備課要寫明學情分析、教學目的要求、提高教學質量的措施及各單元的教學時數。
3、單元備課寫明課題名稱、教材分析、教學目的、重點、難點、關鍵及課時分配要有單元反思。
4、課時備課要寫明授課日期、課題、教學目的、重點難點、教學方法、主要教具、導言、教學步驟、課堂練習、小結、課外作業、板書設計和教學後記。教學過程書寫要認真、規範、詳實。
5、課時備課要有適度的超前量（2----3節）。
6、杜絕不備課就上課，杜絕使用舊教案或抄襲他人教案，杜絕漏備、補備。
7、案前要附有本學段新課程標準、學期備課、學期計畫、進度表。
8、作文備課，按專案、按要求備全。下水文不少於作文總數的二分之一與備課同步完成。
9、課時備課要書寫規範、整潔，案面美觀。
10、課時備課要做到既要備教材，更要備學情；既要備教法，更要備學法。課時備課的新授教學流程，要有利於培養學生的自學能力、創造能力，促進學生的智力發展；有利於提高課堂教學效率，減輕課業負擔；有利於帶動學困生，有層次，大面積提高學習質量；有利於提高學生的合作意識，培養團隊精神；有利於給學生乙個擴充套件的空間，真正做到以學生為本；有利於把快樂送給學生，使學生學得輕鬆愉快。
11、集體備課必須做到「四定」「五備」鑽透「五點」優化「兩法」精選「兩題」。四定：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；五備：
備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練；五點：突出重點、難點、知識點、能力點、教育點；兩法：充分考慮教師的教法和學生的學法：
兩題：設計好課堂練習題和課後作業題。
、要有切實可行的集體備課計畫。
、校級教研必須進行集體備課。
、集體備課首先要進行教材理析：認真鑽研教材，確定重點、難點理清所備內容在全冊教材中的地位和作用，以及在所在知識體系中的上下聯絡。其次是課時的教學設計，著重體現「教什麼，怎麼教和為什麼這麼教」。
最後是選取單元或章節具有典型性的課題，由主備人開課時示範。
、集體備課實施的基本程式是：分配任務----個人自備----集體研討專人整理----- 反思修改。
、集體備課要求在個人的基礎上提倡發揮集體智慧型，嚴格執行計畫，進行集體備課。在每次集體備課時要確定中心發言人，然後以說課形式進行討論，做好記錄。主持人負責相關備課及教案的整理，攥寫任務。
教師要認真鑽研課程標準及教材，結合學生實際，編制教學目標，設計教學過程，確定教學方法，選擇教學**，認真寫好教案；除設計教學過程、方法外，教材的解讀，學情的分析，習題的設計，試卷的編制等應該作為集體備課的重要內容。
二、講課
1、教師必須按時上課，不提前不遲到。教師講課教態要和藹可親，自然大方；語言要清晰簡潔、準確嚴謹、快慢有致。執教位置適當，動作行為端莊，具有表率作用。
2、教師講課要說普通話，要用專業術語。教學語言規範、簡練、生動，富有感染力。
3、新授講解20--25分鐘。落實「三講三不講」。三講：
講問題、講思路、方法、講規範。三不講：不看不講、不練不講、不議不講。
講問題是指把問題當做課堂教學的起點。讓學生即知其然，又知其所以然：講思路與方法是指思考問題的調理脈絡，找到解決問題的具體方法；講規範是講作題的規矩。
「三不講」強調的是學生的看、議、練。學生不預習、不練習、不討論教師就不要先講。（高年級）
4、要充分發揮教具、學具、實驗儀器的功能，增強教學的直觀性、形象性、生動性。要充分發揮遠端教育裝置的功能，講課時要適時適度地使用課件。但不可代替教師的板書，不可代替教師的語言，不可代替學生的想象，不可代替學生的參與。。
5、課堂教學要以學生為本。做到解放學生的眼睛，讓學生學會觀察；解放學生的雙手，讓學生學會操作。解放學生的嘴巴，讓學生學會表達；解放學生得時間，讓學生學會實踐。
6、板書設計要簡明科學，有條有理，呈現知識的形成過程，凸現教學的重點難點，顯現知識的內在聯絡，彰現學生的思維能力。書寫工整美觀。
7、教學要面向全體學生，注重個性差異，搞好分層教學，分類指導，是不同層次的學生各有所得，有所發展。
8、教學過程中要計畫地進行學習方法的指導，培養學生良好的寫字、作業、閱讀、自學等習慣。
三、說課
1、鄉、網、校教研活動，主講教師都要說課，並且有詳細的說課材料。
2、說課要做到五性、五說、五明。
（1）五性
科學性：以教育理論為基礎，符合教育教學規律。體現新課改精神，強化學生自主意識。
可行性：教師要認識到說課是課堂教學前奏，不是終結。目的是優化結構，提高教學效率。必須注意可行性。
預見性：教師必須對教學設想在具體操作中可能出現的種種情況，作出**，並尋找相應的對策。
藝術性：說課要求理論與實踐的和諧統一，教法與教學的同步共振，體現藝術美。
創造性：創新應成為每位教師的自覺追求。要不斷進取，勇於實踐，努力形成自己的教學風格，做到不墨守成規，人云亦云。
（2）五說
說教學思路，說教學目標，說教材重點，說教學程式，說板書設計。
（3）五明
明確教學總體構想，明確制定目標的依據，明確教學的主攻方向，明確課堂教學結構，明確教與學的思路。
四、作業布置與批改
作業布置與批改要規範，提倡作業少而精，反饋及時。要求批
改及時，正確，符號規範清晰，教師要填寫批改記錄，學生訂正及時，使規範、清晰、優秀的作業成為提高教學質量的基礎保證。
1、作業題要具有型別性，典型性，層次性。由淺入深，由易到難。要注意體現對各類學生的適應性和挑戰性。
作業題要精選、管用。不能用練習冊或其他材料代替。強化目的性，切忌盲目性。
2、作業分量要適度，難度要適當。二年級每日課外作業不超過30分鐘；三、四年級不超過45分鐘;五、六年級不超過60分鐘。（以上按中等水平學生完成時間測定。）
3、杜絕布置機械重複和大量抄寫作業，杜絕布置懲罰性作業。杜絕各類學生同題操練，做到減負增效。
4、布置作業要向學生提出具體要求，規定完成時間，規範書寫格式。明確字跡標準，並教育學生獨立按時完成作業。教師應重視對學生作業的評改，評改時要體現教師的示範作用。
評改字跡要工整，批改符號要統一規範。
5、作業評語要有鼓勵性語言評價，有鼓勵性符號。
6、（1）語文：1——2年級每學期批改不少於70次（含寫字、說話、寫話）；3——6年級每課批改一次，（含閱讀課、自讀課、快樂讀書屋、語文七色光）
（2）數學：1——2年級每學期不少於70次，3——6年級不少於60次。
（3）科品：學生要有聽課筆記，每課一次作業。
7、3——6年級大作文每學期6——8次。每次至少詳批二分之一，都要進行講評。小作文每學期不少於16次。1——2年級要進行寫話訓練。
8、學生每次作業要寫明章節或課題、頁碼、題號和日期，教師的教案、作業布置要與學生的作業頁碼、題號一致。
9、學生作業面要整潔規範。1——2年級的作業使用鉛筆，3——6年級使用鋼筆。
10、作文的批改要有間批和總批。總批語要有激勵性、指導性、差異性、針對性。批改字跡要規範工整。
批改符號要統一規範。每學期教師下水文不少於作文總數的二分之一學生復作不少於作文總數的二分之一。
11、作業批改要及時認真，一絲不苟。批與改相結合。同時簽署批改日期，打上相應的分數。
作業批改一律用紅筆。教師要指導學生對錯誤作業進行認真的訂正。對作業中的錯誤和創造性的做法，要隨時記載，分析原因和特點，及時講評指導。
教師對批改講評後的學生作文，要鼓勵學生進行復作。
12、作業必須堅持「四精四必」即精選、精講、精練、精批。做到有留必收、有收必批、有批必究、有糾必導。
13、寒暑假作業、資源與評價，要與平時作業同等對待重視。學生要保管好，按專案認真完成，教師要求批改要到位。
五、學困生幫教
1、各校的學困生底數要清，學困的原因要明，學困的程度要準。
2、學校要有學困生的幫教制度。各任課教師都要有學困生幫教措施計畫。
3、各任課教師要多關注、愛護學困生，要在課堂中給學困生一席之地，一言之時。要對學困生進行個別輔導。各別輔導不僅要解答他們自學或作業中的疑難問題，更要指導他們分析解決問題的思路，教給學習方法。
4、杜絕對學困生放任不管或排擠、歧視。
5、對學困生的點滴進步，都要進行表揚激勵。樹立他們學習的自信心，消除他們的自卑感。要建立學困生成長記錄袋。
六、教學研究
1、堅持走科研興教、科研興校、科研興師之路。領導和教師要自覺樹立質量意識，教研意識，創新意識，品牌意識。人人關心教研，積極主動地參與教研。
2、要校校有課題，人人都攻關。學校要有詳實具體、操作性強、實用性大的教研計畫。達到落實乙個教研專題，研究一種教學方法，解決乙個教學難題，提高乙個教學群體的目的。
每學年初，由學校確定一項教研課題，由教導主任任組長實施，到本學年結束時拿出教研成果。
3、教研活動次數。必須保證一學期進行四次教學研究活動。做到教學研究活動常規化，常規工作教研化。
每次活動都要有專題，有計畫，有主講人，有目標，有措施。每次教研活動都要具備教案、說課材料、座談記錄、聽課者心得、教者反思。每次校際教研活動都要進行集體備課。
4、強化備、說、講、議、寫的教研機制。達到眾多教師間的教學思想、教學風格、教學方法、教學手段的融合、碰撞之目的。
5、學校要經常組織研討課，觀摩課，診斷課等形式的教研活動，**教學規律，改革教學方法，評價教學流程，推廣教改經驗，培養骨幹教師。
七、周周清
1、周周清的物件主要是學困生。
對大多數能自查自糾，完成學習任務的學生，可讓他們吃「自助餐」，即有計畫地學習課外書籍、預習下週教學內容等，而不將他們列為周周清的物件。
2、周周清的目的是查漏補缺
即查出本週所學的過不了關的知識點，使學生更有針對性地複習，並接受教師的有針對性的重點輔導，以確保沒有乙個學生掉隊。
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