我和孩子一起成長
多樣的夾夾樂
2015.2 吳虹
又到了區域活動的時間，伴隨著輕柔的**，孩子們都選擇了自己喜歡的材料，認真地操作起來。
徐禕恆在生活區選了份喂小動物的夾夾樂材料，開學時，他的動手技能很弱，胖胖的小手拿著筷子非常彆扭，每喂完一粒花生都要深深地嘆口氣，好似完成了一件艱鉅的大事，經過手把手的指導和練習，如今已能正確拿筷子夾好後穩穩地放入小動物的口中，邊玩他還邊笑著對我說：「老師，這好好玩啊！」我巡視一圈後再看他時，一盒黃豆已經喂完了，他正在把動物嘴裡裡的黃豆倒出來，重新開始操作，臉上的表情還是那麼開心，就這樣時間過了一半多，我提示他可以換份材料了，可他搖著頭說還想玩，直到活動結束，他都沒有去換，只是後來看他單手撐著下巴，邊夾邊百無聊賴的東看西看。
我們都知道，區域活動材料的投放不僅要適合孩子的年齡特點，還要適應他們生長發展的需要，這份材料練習的是使用筷子的技能，他們剛從小班剛公升入中班，筷子的使用很不熟練，我們先投放的是帶殼花生，再到花生公尺，直到現在的黃豆已經是乙個循序漸進的提公升過程，可這份材料的對他們來說還是沒有足夠的吸引力，怎樣才能讓他們在整個活動中都專注於這份材料呢？是將黃豆用其它材料替換？還是增加黃豆的數量？
正在糾結期間，一次外出的觀摩讓我有了收穫，他們是在乙份夾夾樂工作盆中投放充足的材料，指導孩子由易到難擺放後再進行操作。回來後，我立馬行動起來，海綿條、蠶豆、花生、黃豆、紅豆、圓珠子分盒放好，再從1到6編號後放入工作盆。又到了區域活動的時間，只見陣雨喬動作迅速地拿出夾夾樂，把材料按序擺放好後認真操作起來，喂完乙個接乙個，動手能力較強的她玩的是不亦樂乎，這一次，直到結束的**響起，她的注意力都一直集中於操作中，而且是越來越專注。
由此可以看出，區域活動雖然是孩子們的最愛，但活動區域的材料缺少經常性的變化是不能吸引幼兒的主動性與永續性，而活動材料單一，不豐富，更是滿足不了幼兒的需要，引發不起孩子去探索、去操作的慾望，從而阻礙了區域活動的目標達成和深入開展。所以，我們對材料的投入要有計畫、有目的，有層次，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。對這份材料我接下來的設想是：
小動物的形象可以由盒子換成瓶子，用瓶口的大小增加難度，再有就是最後添設水中的玻璃珠，進一步加深夾的難度。我們應時常考慮孩子還存在什麼問題，需要怎樣的幫助，我們設計的材料是否具有吸引力和教育性等等，有了分析反思，就能體現材料的價值，幫助我們不斷發現區域活動的價值，促進幼兒在自主操作中得到進一步發展。
總之，只要我們教師樹立正確的區域活動觀念，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使每個區域真的活起來，相信我們的區域活動會越來越完善，真正達到促進幼兒全面發展的目的。
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