優秀教師的30本案頭讀後感很久以前我就在思考乙個問題，以後作為高中老師的我，將以怎樣乙個身份成就我的學生，也成就我自己？一年前選擇免費師範生這條路，是看中了它的穩定、負擔小、畢業後「無壓力」，可是最近總在想「師範」這個職業，不像它聽起來的那麼平凡，這是一有關高尚的、類似於工匠的、充滿愛的教育事業。 教師是乙個「思考中的手藝人」，他無時無刻不在思考，怎樣才能將手中的乙個個泥胚塑造成有個性的雕塑作品；他們懷著工匠精神，在書桌前、在講台上、在作業本間，一步步精雕細作。
高尚無關乎微小，佛在渡他人中渡己，而教師在成就他人中成就自己。 在《優秀教師的30本案頭書》中，有一章《用最深厚的愛創造最大的奇蹟》，推薦閱讀《第56號教室的奇蹟》，看完之後，突然覺得教師也是乙個有關於藝術的事業。書中介紹了雷夫，一位25年來一直在霍伯特小學擔任五年的級老師。
雷夫只有一年時間，但是他卻將無數孩子改造成了懂得做人，懂得學習，會生活的、精彩的人。他用25個一年，在一間教室中發揮著自己的工匠精神，完成一件件雕塑作品，雖然不堪稱完美，但是每一件都有個性，從56號教室中走出去的學生有的成為了律師、有的成為了議員、有的成為了教師。雷夫說：
「一年的時間可以改變一生，一間教室可以容納無限，一位老師可以激發一群學生的精彩！」 今後，接受師範教育的我也會走上講台，進行一對多的教育事業，我希望自己能做到「沒有對成功的浮誇，也沒有對缺陷的掩飾」，將教育看成一種值得奮鬥終生的事業，我願意花上一輩子的時間，和教育來乙個「美麗的邂逅」。 教師的天職是傳授知識，但是更重要的是讓孩子看見美好的品質，並引導孩子去追求美好的這些美好的品質。
雷夫說「教育無捷徑，但是不代表教育無門徑」，()他用25年的教育實踐，為我們探索出了正確的門徑。雷夫的教育最成功之處在於以品格培養為前提，他借鑑了勞倫斯·科爾伯格在《殺死乙隻知更鳥》中提出的「道德發展六階段」理論：我不想惹麻煩—我想要獎賞—我想取悅某人—我要遵守規則—我能體貼別人—我有自己的行為準則並奉行不悖。
雷夫深信，著力於孩子品格的培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 請將教師看成是乙個藝術家，將教育看成事業。
優秀教師讀後感
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