作者：唐巨南
**：《教書育人·校長參考》2023年第08期上完第一節課後，在辦公大樓過廳碰到學校管水電的師傅，他攔住了我。我以為他又要跟我說「哪個地方的水龍頭又被學生弄壞了，他費了好大勁才修好了」之類的事情，可他說的是「沒有想到，你昨天晚上的講話這麼有魄力，連我這個文化程度不高的職工都聽得很認真」，我說我在班主任會議上講話多一些，但在全校教職工大會上的講話機會不太多，還談不上有什麼高的水平，只是說了點實話罷了。
我以為，作為學校行政幹部，開會講話是少不了的，而講起話來是否考慮到教職工愛不愛聽，是否達到預期的效果，就不只是乙個校級領導的業務素養的問題，有時甚至可以看作是講話者的工作態度問題。那麼，學校校級領導怎樣才能使自己的講話得到教職工良好的反響呢？我認為應該注意以下幾個方面：
一、盡量把話說得有條理，讓教職工聽得清楚
教師的職業特點使從事了一定年限的教師大都習慣了對他人講話時可以滔滔不絕，而當聽別人講話時就喜歡評頭論足。因此，校長在對教職工講話時就要盡量把話說得有條有理，讓教職工聽得清楚，感到受用。盧梭說過，「對任何年齡的人所講的道理都要以一定的形式表達，才能得到他們的喜歡」，教師的文化素養普遍較高，不喜歡領導講大道理，更不喜歡領導東拉西扯，把話講得有條理就是最好的「表達形式」。
如，這次我在小結開學以來近兩個月以來的德育工作情況時，首先就在想怎樣才能把校長室、政教處以及高中三個年級已經做過的頭緒繁雜的事情梳理清楚，我最後以「召開了各種形式的德育工作主題會議，強化了『德育為先，全員育人』意識」為講話第一部分內容的小標題，分別從「召開了五次全校性的班主任大會」「召開了各種形式的學生大會」「召開了全校學生家長會議」三個方面來概括，從某乙個角度來概括歸納紛繁複雜的事情，這樣原本繁雜的事情就被我梳理總結得條理清晰了，教職工也就不會感覺聽得雲裡霧裡、心煩意亂了。
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