東北師範大學2023年春《學前教育評價》期末考核

《學前教育評價》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1．自我評價

指被評者對自己進行的評價。

2．「八年研究」

指美國教授泰勒於2023年開始的歷時八年的課程與評價研究。

3．外貌評價模式

由心理測量學家斯塔克最早提出，鼓勵教育者考察評價的全貌，主張評價應包括描述和判斷兩個方面，要蒐集被評價物件如教育計畫或方案的先在因素(前提)、過程因素(前提)和結果因素(成果)。

4．教育評價資訊的彙總

是把按指標體系末級指標逐項賦值得到的資訊進行綜合。

二、簡答題（每題8分，共40分）

1．教育目標與教育評價的關係。

（1）教育評價應以教育目標體系為依據，對教育實踐活動的組織結構、運**況極其效果等進行科學的判定或估量。（2）教育評價要從所要實現的目標出發去把握現實狀態，作出某種判斷。（3）教育評價可以不斷加深對教育目標的認識，利用評價的調控機制，促進教育目標的達成。

2．當代學前教育評價的發展趨勢。

（1）評價目的強調促進學前教育的發展；（2）重視自評和他評相結合；

（3）重視定性和定量評價相結合，客觀評價與主觀描述相結合。

3．如何調控評價者的心理？

（1）提高對評價的認識；（2）採用多種評價形態，控制評價效應；

（3）保持評價者和被評價者良好的心理交往狀態；（4）結果反饋方式要靈活多樣。

4．鑑定性評價模式的優點與侷限。

（1）鑑定性評價模式的優點：第

一、被評單位先自評，可激勵機構的自我完善；第

二、評價標準一般能較順利地得到貫徹與操作；第

三、現場訪察之後不久既寫出書面報告；第

四、可對多方面情況加以考察和評價。

（2）侷限：第

一、專家評價的標準與實際工作效果之間不完全一致；第

二、評價標準只對最起碼的最低水平而言，有可能使機構忽視對自身的標準嚴格要求。

5．教育評價實施的主要環節是什麼？

宣傳動員；收集評價資料；彙總與整理評價資料

三、論述題（每題20分，共40分）

1．舉例論述學前教育評價的原則。

原則：方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀性和主觀能動性相結合的原則、定量與定性評價相結合的原則、靜態評價和動態評價相結合的原則、單項評價與綜合評價相結合的原則、評價與指導相結合的原則

2．以評價一名幼兒教師的專業素養為例，論述設計評價指標的程式和基本方法。

只有當評價能夠按照科學、合理的程式，採用適宜的方法加以組織實施時，才能保證其有效性與可靠性。在不同型別的學前教育評價中，評價的具體組織形式、內容和方法各不相同。一般而言，每一項評價都要經歷計畫、實施、結果三個階段。

在學前教育的不同領域，對不同的評價目的和內容應該選用相應的評價策略和方法。常用的評價方法可有許多種類，各類方法從不同的角度入手收集資料和作出相應的價值判斷，並各有其優點和不足。評價方案是評價工作的關鍵性指南。

只有在對方案作了充分醞釀、構思，對許多有關問題作了周密細緻的考慮安排的基礎上，評價才能達到預期的結果。評價方案在評價的各個階段都具有指導意義。