中江小學伊現平
2023年對於小學又是一次翻天覆地的變化，農村與市直、鎮農村小學之間開展了轟轟烈烈的共同體活動。在活動中，我們本著「學習與交流結合、教研與觀摩結合、反思與實踐結合」原則，以送課、觀課為比較的主題式教研為我們活動的主要形式，形成了「研討——上課——說課、評課——再次修改教案」的教研流程。主要有以下幾個特點：
一、教研活動主題化
「改革最終發生在課堂上」。課堂既是一種研究的趨勢，也是提高教學質量的核心所在。但是以往的教研無中心、無主題，交流的範圍空而大，不能針對性地、有計畫地組織教師圍繞教學中的突出問題進行研討，導致教研活動流於形式。
為此，我們根據學校實際，確定每次活動主題。從而使每次共同體活動都能真正組織引導老師有效地、集中精力地解決教學中的實際問題，讓教師們在相互交流切磋中資源共享、彼此支援、共同提高，形成互助團隊，避免獨自為陣、孤軍奮戰的局面。
二、互評活動多向化
教學互評可以為教師教學提供資訊反饋，評議和交流教學，促進教學質量和教學水平提高。我們採用「圓桌式」的互評方式：先讓點評教師向執教教師詢問某個教學環節的設計意圖和執行感受，再說說自己的想法和思考，然後讓其他參評教師談想法。
這樣，在自評、他評等多向交流、評價中，實現評價多方教師的共同發展。
三、反思活動延續化
「聽聽感動、想想激動、回去一動不動」這是目前教研觀摩活動的通病。針對這一弊端，我們在每次活動後，不但要求執教教師再次修改教案，而且還讓其他參加活動的教師設計同一課題的片斷教學設計或寫寫教學隨筆。讓每次主題式的共同體活動提出或解決的問題能在平時課堂教學中扎根發芽。
「共話、共享、共進」的小學教研共同體帶動了各校的教研活動，形成了「眾人拾柴火焰高」的和諧氛圍。教師在教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。雖然我們的活動取得了一定的成效，但我們也應當清醒地認識存在的問題。
如：教研共同體組織無章可循，難以維持教師參與的主動性和積極性；教研經驗主義傾向比較嚴重，教師不願意學習理論，希望有現成的操作模式，導致研討中缺乏為什麼這樣做，更多的是怎麼做；共同體活動和學校校本教研、教師日常教學工作在時間上的衝突，加重了教師的負擔。
小學教研共同體是順應教育體系的發展而出現的必然結果。建立共同教學目標，依據完善有效的教學發展計畫，摒棄教學弊端，促進學校教學水平的共同提高，使得小學生獲得更優質的教學，不出校門便可以享受名師教學。教師在教研共同體中，發揮自身的優勢，借鑑他人的教學資源與教學經驗，提高自身教學水平。
共同體方案
學生學習共同體 建設實施方案 一 指導思想 學生學習共同體建設有利於豐富班級文化建設的層次和內涵，有利於促進學生自主發展 主動發展 個性發展，堅持 以學生學習為中心，以學生發展為根本 的價值取向，堅持以人為本的教育科學發展觀，以新課程理念為指標，以倡導全新的學習方法為抓手，努力實現 學生自主學習，自...
課改共同體活動計畫
草案 一 指導思想 以 保靖縣中小學課改共同體建設實施意見 為指導，以 資源共享，優勢互補，合作交流，接力共進 為宗旨，本著請進來，走出去的活動形式，加強學校之間的教研交流與合作，以推進課程與教學改革，促進教師專業成長，提高本共同體整體教學水平。二 活動目標 1.通過活動的開展，在共同體成員校之間構...
第四共同體教研活動觀課心得
三 抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，兩位老師都抓住了 閉息凝視 這個詞，讓學生說說這個詞是什麼意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，通過查字典，使學生知道 閉 是 凝視 是專注的盯著乙個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是 有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著乙...