共同體方案

「學生學習共同體」建設實施方案

一、指導思想

學生學習共同體建設有利於豐富班級文化建設的層次和內涵，有利於促進學生自主發展、主動發展、個性發展，堅持「以學生學習為中心，以學生發展為根本」的價值取向，堅持以人為本的教育科學發展觀，以新課程理念為指標，以倡導全新的學習方法為抓手，努力實現「學生自主學習，自主管理、自主發展」的建設目標。

2、總體目標

1.改變傳統的學習方式，變被動學習為主動學習。

2.培養學生的自主學習習慣和創新學習意識，提高學生綜合素素質。

3.改進學校教育教學工作，提高學校教育管理水平。

三、具體措施

1.完善課內「學習共同體」。

我校自實施「135」教學模式，就不斷**小組合作學習的方法方式。首先班級通過調研依學生性格、性別、學習差異等情況，按abbc把班級劃為八個三層六人異質小組。其次設計六人分工，c層同學提出問題，b層同學幫助解決，a層同學負責監督補充，在教師的指導下實現有效合作學習。

最後設立班級競爭榜，實行班級個人或小組活動記分制，凡組內成員參加班級課堂學習活動，教師即為其所在組記分，課堂結束時，統計評選優勝組與優勝個人，記入期末考核，教師鼓勵不同層次的學生參與課堂，尤其注意給c層學生留出空間，保護其學習積極性，以實現課堂教學過程的有效互動。

2.探索課外學習共同體建設

根據居住區域將同年級走讀學生分組，指定一名學習優秀、組織協調能力強的學生為「小導師」，班主任及指導教師分工負責指導。

四、評價原則

學期末，學校將對學生「小導師」、指導教師和班級的學習共同體活動情況進行評價，並納入優秀班集體及個人評選條件，對評選出來的先進班集體和個人頒發獎狀和證書，予以表彰獎勵。評價原則參考：

1.將學習過程評價與學習結果評價相結合。

2.將個人評價與集體評價相結合。

3.將學習管理與常規管理相結合。

4.多角度、多層次評價。

2013.9