隨著我國素質教育的深入，「讓每乙個學生的學習都得到充分的肯定，讓每乙個學生都能在課堂中獲得成功，體驗到成功帶來的樂趣」成為我們每一位歷史教師的不懈追求。怎樣提高歷史課堂教學有效性，讓學生在有限的時間裡得到充分發展，下面就市教育局舉辦的中學歷史「同課異構」課堂教學大賽，我參賽的課題第21課《明清經濟的發展與閉關鎖國》這一課，談談我的得與失。
本節課我採用情景教學為基本模式，以情景、設疑為主線，採用自主學習----合作學習----**學習的方式，調動學生的學習興趣，盡量讓每乙個學生都能參與到課堂教學中來，讓學生在好奇與疑問中了解歷史，在「穿越歷史時空隧道」中感悟歷史、理解歷史知識，在理性的分析中得出科學的結論，在歷史與現實的結合中昇華歷史認識，形成積極的歷史情感價值觀，並指導今天的實踐，實現歷史教學「以古鑑今」的功能。
在本課的教學中，我主要採取設疑導思、情境導學、情景激趣、史今結合等方法來教授的，具體過程如下：
我是這樣設計匯入的——同學們：你能舉出代表我國古代歷史輝煌的事例嗎？學生回答…….
教師出示中國古代「輝煌的歷史」，學生回答….. 然而，到了近代，卻由輝煌走向恥辱，多**展示近代「恥辱的歷史」，當我們想起這段歷史的變化時，心中不免會產生疑問，為什麼會這樣？這和明清時期的對外政策閉關鎖國有著直接的關係，下面就讓我們一起去了解明清時期究竟發生了哪些事？
讓我們一起走進第20課明清經濟的發展與閉關鎖國。由提問、展示**匯入，引發學生的學習興趣，也可以潛移默化地使學生認識歷史事件之間的聯絡。
「資本主義萌芽」對於初一的孩子來說，是乙個較抽象深奧的概念，教材敘述的較為生硬，很難理解。我採取**「資本主義萌芽」的**的方式，再現歷史情境，使學生對當時資本主義萌芽有直觀的了解，接著出示幻燈片——「測測你的記憶力」，掌握了資本主義萌芽的相關知識點，還能激發學生的學習興趣。在教學中，適當地創設歷史情境，能夠再現具體時間和空間下生動的歷史人物和歷史事件，在真實的歷史情境中實現老師和學生、學生和學生之間的溝通、合作、質疑和創新，從而有效激發學生學習興趣、喚醒自主情感體驗、培養創新思維，實現課堂生命化。
於是我創設情景——穿越時空隧道：假設你是明朝時的一位「機戶」或「機工」，想象一下你一天的生活將是怎樣的？你最大的夢想是什麼？
讓學生通過****，學生學習興趣被激發出來後，我趁熱打鐵創設情境——穿越時空隧道，通過這樣一步一步的激趣和引導，在交流的過程中使資本主義萌芽這一概念一點一點抽絲剝繭，呈現在學生面前，這樣突破資本主義萌芽這一難點。從整個教學過程來看，激發了學生的學習興趣，學生參與課堂的積極性很高，視野得到了擴充套件，思維得到了提公升。
在教學中，適當地創設歷史情境，能夠再現具體時間和空間下生動的歷史人物和歷史事件，在真實的歷史情境中實現老師和學生、學生和學生之間的溝通、合作、質疑和創新，從而有效激發學生學習興趣、喚醒自主情感體驗、培養創新思維，實現課堂生命化。在講到「閉關鎖國」的原因時，創設情景：多**展示清朝實行「閉關鎖國」政策原因的相關材料，由學生分角色扮演雍正、乾隆、史學家所說的話，分析「閉關鎖國」政策實施的原因有哪些？
使學生在樂趣中自然而然地突破了教學難點。《歷史課程標準》從提高學生人文素養出發，把情感、態度、價值觀列為課程目標之一，由此可見，情感是歷史教學的靈魂。教師要善於挖掘教材中的情感因素，激發學生的情感體驗，強化對史實的認知，啟迪思維，培養高尚的情操，獲得知情並舉的教學效果。
我在講授「閉關鎖國」政策的影響時，通過「議一議」——唐朝對外友好往來與清朝閉關鎖國的帶來了不同的後果，對此你受到什麼啟發？在我的引導下，學生能結合古今國家實行的政策，談到國家實行不同的政策，得到不同的結果，從而帶來不同的影響，並能結合自己的實際生活、學習情況來說影響，通過學生的說，教師理性的引導分析，培養學生透過現象看本質的能力，學生認識到「開放」必然帶來繁榮，「閉關鎖國」必然導致落後的道理，當今世界經濟一體化趨勢加強，我們應當發展經濟，積極加入世界的競爭中去，堅持對外開放政策不變，結合自己要善於與人交往，善於學習別人的長處，實現學生情感昇華，達到學史明智的目的，收到了很好的教學效果。
課堂練習所設計的「練一練」——看圖說話，是教材中的四幅圖，讓學生在書上找，然後表述出來，既激發了學生的學習興趣，又鍛鍊了學生語言表達能力，還鞏固了本節課的內容，使學生在不知不覺中深化了本節課的內容。
當然，這節課還有很多需要改進的地方：
1、注重完成課時內容，沒有注重盡量關注每乙個學生，沒有注意對沉默和邊緣的學生予以特別關注，而是更多地關注教學內容的完成。
2、有些問題提出後，沒有留給學生足夠思考的時間。
3、在講「閉關鎖國」政策時，沒有強調「閉關」的原意，清朝實行「閉關鎖國」政策，並不是完全不與外國往來，而是加以限制，可能會讓學生誤認為完全不與外國往來。
總之，生命化課堂教學適應了素質教育的要求，變教為導，變學為思，以教導學，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，讓課堂充滿生命的活力，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。同時作為教師，教無定法，教學過程、教學方法需要在課堂上不斷的自我完善和探索！
從鄭和下西洋到閉關鎖國教學設計
從鄭和下西洋到閉關鎖國教學設計 鄭清鳳公開課 一 課程標準 1 概述鄭和下西洋的史實。2 簡述 閉關鎖國 的主要表現，分析其歷史影響。二 教學目標 1 知識與能力 1 知識掌握 經過本課的學習，知識鄭和下西洋的史實 知道閉關鎖國的含義和主要表現。2 能力要求 培養使用識讀歷史地圖的技能理和解歷史知識...
經濟法的產生與發展
為進一步落實各地區 各有關部門的責任，堅決遏制部分城市房價過快 切實解決城鎮居民住房問題，在2010年1月10號 下發 辦公廳關於促進房地產市場平穩健康發展的通知 國辦發 2010 4號 後，又於2010年4月17日，就有關問題向各省 自治區 直轄市人民 各部委 各直屬機構再次下發國發 2010 1...
經濟發展方式轉變與經濟法的互動
作者 李毅明 職工法律天地 下半月 2017年第10期 摘要 當今社會是經濟高速發展與知識經濟轉型的關鍵時期，我國傳統老舊的經濟結構和發展方式，已經不能跟上時代的腳步，因此，必須轉變我國的經濟發展方式，提高經濟發展效率。本文從介紹經濟發展方式的含義著手，分析轉變經濟發展方式和經濟法互動的意義，並進一...