關於一場「夢」的反思
「開始一次別開生面的夢之遊，進行一次奇幻的享受，領略詩仙李白的飄逸俊朗」……至今，想起這幾句話，仍不免小小自戀一把，因為，實在好久好久沒有如此精心地匯入過了！一堂花了心思的課，會讓師生都回味無窮！
在與評委老師的交流中，我總結了自己的優點，也明確了自己的缺點。現總結如下：
優點——設計新穎，形式靈活。兩次情景生成，將學生順利匯入文字理解狀態。尤其第一次利用幻燈片展示了很多有關天姥山的精美**，很有視覺衝擊力，很有氣氛，能調動學生學習課文的積極性。
這一設計主要致力於挖掘畫面與詩歌語言的聯絡，是以畫面促進深入地領悟詩歌，是把詩歌的內涵進行內化。那麼，形式上就可以是學生結合畫面說詩歌，用詩歌語言說畫面。
缺點----在追求創新的背後，很多問題是值得進一步思考與推敲的。比如，①列舉了很多**，一屏一屏地晃過去，速度太快。部分「精英」學生可能對這些**有理解，其他學生連看都沒有看清楚，來不及反應，感悟或感受太少。
②③從課堂推進過程看，雖然整個流程比較自然，但教師主觀幹預設過多，學生的主動學習是看不出來的，也很少能感受到。一堂課下來，差不多是教師設計怎麼做，學生就怎麼做，看不出學生存在的問題是什麼。一堂課要做什麼，當然是解決學生的學習困難，讓學生獲得發展的。
課堂上做的如果不是學生所需的，那是無意義的。
這就是我們常說的：「展示反饋課成了自主學習課的重複！」
至於說到知本向能本的轉化問題，我覺得這個問題，以我目前的能力及班情要想解決很不容易。所以我就另闢蹊徑！
課堂檢測的乙個重要途徑就是學生的展示！那麼，我們就要讓學生展示他們學習上存在的問題，讓他們感受到問題，發現問題，提出問題，然後主動親身地去解決問題。所以，在自主學習階段，我就把學案各型別題的學法提示都給了出來，讓他們意識到總是有了答案，可是還是不夠的，方法的應用、語言的組織也是能力的體現。
在展示反饋課上，我就主要檢測他們對方法的掌握和應用能力，當然展示過程是個言語交流的過程，也反映學生語言組織能力。
同時，這樣做也降低了展示的難度。在展示過程中，學生自我價值收到了肯定。這肯定可以是對學生學習水平的肯定，可以是對勇氣的肯定，是對自我價值的肯定。能讓學生親近語文、熱愛語文！
其次，知本向能本的轉化，我覺得在普通班知本應先向學生求知慾望激發的方向轉化。激發學生主動參與到問題解決的活動中，讓學生在發現、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發學生的創新意識，發展學生的創造力，從而使枯燥的語文知識轉化為激發學生求知慾望的語文問題，激發學生的進取心。學生學習語文的過程實際上是在教師的引導下，將教材的知識結構轉化成他們頭腦裡的認知結構的過程，只有實現了這種轉化，才能認為真正理解並掌握了語文。
我們應積極開發，利用各種教學資源為學生提供豐富的學習素材，並努力創設出問題解決的各種意境，設計新穎、靈活的教學方法，發掘問題的思維性、發散性，啟迪並引導學生在研究問題的過程中從多方面、多角度看問題，同時，在教學中還應充分挖掘不同層次語文潛在功能，進而培養學生的語文能力。
所以，無論知本向能本轉化，先得讓他走進語文，萬法以激趣為首，讓他們自覺參與，主動學習！
夢遊天姥吟留別
課中學習案 教學目標 知識目標 掌握詩歌基礎知識和作者其人。情感目標 整體把握詩歌，在誦讀中體會作者情感，感悟李白獨特的人生觀 價值觀。能力目標 1 分析詩歌表達技巧，形成對詩歌表達技巧鑑賞的基本認識和體驗。2 詩歌鑑賞實練，學會品味鑑賞，形成高考實踐技能。一 匯入 二 課前預習檢查 三 整體感知。...
夢遊天姥吟留別
朝代 唐 作者 李白 海客談瀛洲，煙濤微茫信難求 越人語天姥，雲霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天台四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青雲梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉路不定，迷花倚...
《夢遊天姥吟留別》鑑賞
作品賞析一 這是一首記夢詩，也是一首遊仙詩。意境雄偉，變化惝恍莫測，繽紛多採的藝術形象，新奇的表現手法，向來為人傳誦，被視為李白的代表作之一。這首詩的題目一作 夢遊天姥山別東魯諸公 作於出翰林之後。天寶三載，李白被唐玄宗賜金放還，這是李白政治上的一次大失敗。離長安後，曾與杜甫 高適遊梁 宋 齊 魯，...