《快樂的午餐》
教學目標:
1、在數一數、比一比、畫一畫的活動中,直觀認識兩個數量(10以內)間的相等與不等關係。
2、結合動手操作活動,能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少,積累一一對應的活動經驗。
3、繼續學習並養成認真傾聽,有序操作,大膽表達的習慣。
教學重點:用一一對應的方法比較大小。
教學難點:清楚地表達出比較的結果
教學準備:課件,**,教具
教學過程:
一、創設情境,激發興趣
師:小朋友們,秋天到了,漫山遍野的松果都成熟了,小松鼠們採摘到課好多好多的松果。今天中午,它們決定好好地慶祝一下,享受乙個豐盛的、快樂的午餐。
揭示課題:快樂的午餐(並板書)。
師:請仔細觀察主題圖,說說你看到了什麼。
生:我看到了松鼠,盤子,勺子,桌子…(6只松鼠…)
二、觀察操作,**新知
活動一:擺盤子
師:要開始吃午飯了,可是餐具還沒有擺好,誰可以幫小松鼠擺放餐具?從圖中我們知道有幾隻松鼠,幾個盤子?
生:有6只松鼠,6個盤子。
學生上台擺餐具。
擺完後,請學生說一說他是怎麼擺的。(乙個對著乙個地擺)引導學生說1只松鼠對1個盤子。
師:這位小朋友擺的真棒,每個人都有乙個盤子,現在也請全班一起來擺一擺,用圓片代表松鼠,用三角形代表盤子,請先拿出它們各自相對應的數量,再動手擺一擺。
師:盤子夠嗎?你們怎麼知道?
引導學生完整清楚地表達:松鼠的數量和盤子的數量一樣多。
小結:一一對應地擺,松鼠和盤子都沒有多餘的,這樣說明松鼠的數量和盤子的數量一樣多。(板書:一樣多)
活動二:擺勺子和杯子
師:盤子夠了。那麼勺子和杯子夠用嗎?先數數勺子有幾把,然後用剛才的方法擺一擺,看一看,勺子夠嗎?
引導學生完整清楚地表達:勺子的數量比松鼠的數量少1個;松鼠的數量比勺子的數量多1個。(板書:少)
師:勺子不夠怎麼辦?
生:加上乙個勺子就一樣多。
師:再來數數杯子有幾個?擺一擺,結果是什麼?
引導學生完整清楚地表達:杯子的數量比松鼠的數量多1個;松鼠的數量比杯子的數量少1個。(板書:多)
師:怎麼做杯子和松鼠一樣多?
生:去掉乙個杯子。
3、誰最多,誰最少?
小結:「最」是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。(板書:最)
4、總結:我們能用一一對應的方法比較多少,(板書副標題:比多少)並能夠用清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。
完成練一練第1題,引導學生讀懂題目要求,再進行解答。
三、應用知識,解決問題。
1、遊戲:擺學具。
(1)圓片和三角形擺得一樣多。
(2)圓片擺得多,三角形擺得少。
2、畫一畫
完成練一練第1題,引導學生讀懂題目要求,再進行解答。
3、比一比
完成練一練第3題,引導學生讀懂題意,再解答。
四、課堂總結
談收穫:今天這節課你學到了什麼知識?
作業:練一練15頁1,2,3,4題
板書:快樂的午餐(比多少)
松鼠**
一樣多 盤子**
勺子**最少
杯子**最多
《快樂的午餐》教學反思
《快樂的午餐》是北師大版小學數學一年級上冊第一單元中的一課內容。在教學本課時,教師通過數一數、擺一擺、畫一畫等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少,重點學會運用一一對應的方法進行比較。
對於一年級的學生來講,比多少比並不難,在入學前對此概念已有初步的認識,但大部分的學生的都是憑直覺或的辦法來比較,並不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節的教學,使學生會用一一對應的方法來比較物體的多少。,創設生動的故事情境,激發學生的學習興趣,讓學生體會在擺餐具中都有數學問題,使學生感受到數學與生活密切聯絡。
我還安排學生動手操作,讓學生學會用一一對應的方法來比較它們,悟出「一樣多」「多」「少」「最多」「最少」的理性認識。
通過本節課的教學,我個人反思還有需要改進的幾個地方:
1、整節課的表揚性語言較少,特別是對於個別上課表現突出的同學沒有及時進行表揚,樹立良好的學習榜樣,調動全班學生的學習積極性。
2、數學源於生活,在擺學具前,如果讓6個學生扮演松鼠,並請其他同學根據圖中所給資訊現場分發餐具,初步感受乙個對著乙個,這個環節既能令聯絡學生已有的生活經驗,又能為接下來擺學具環節做好鋪墊。
3、在學生動手操作的過程中,由於沒有對學生進行足夠的引導,發現部分學生不會擺,個別學生雖然是乙隻對應著乙隻,但是擠在一起,或者擺放的不整齊,這些擺法都不能一眼看出多少。對於擺放正確的學生也未利用多**將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比,將使學生能更好的掌握一一對應方法。
在操作中應該引導學生有序去擺,一一對應擺放整齊。
4、一年級學生還處於培養良好學習習慣的初始階段,學生自控能力比較差,注意力持續時間比較短,所以需要教師不斷的調動學生學習積極性,及時吸引學生的注意力,組織好教學,以達到更好的教學效果。
5、語言是思維的外殼,本節課要求學生能夠清楚的語言表達,學生說清楚一定能想清楚。要求學生邊看邊說,對學生的說要正確引導,加強師範,培養學生的語言表達能力。
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