二、兩節《生物的啟示》教學反思
1、《生物的啟示》第一節課，是趙鑫老師執教的，課的設計是由蜘蛛俠功夫展示匯入的，分析討論蜘蛛俠的本領，成功地引入「生物的啟示」，進而**蔥葉的外形特點：筒狀結構——吹彎？（學生試過多次，不能吹彎），把蔥葉壓平——再吹？
（板狀結構，輕輕一吹，很容易吹彎）；小組學生設計實驗——證明筒狀結構比片狀結構承受壓力大，然後展示。再由雞蛋外觀的特點進行**：學生發生（雞蛋易碎和堅固）的爭論，試一試——把雞蛋握碎？
（不能），得到拱形結構的啟示，展示趙州橋。再到神奇的仿生學。本節課師生配合默契，從中可以看出教師駕馭課堂的能力，課堂進度自然，反應了教師對教材內容、學生情況的把握；整節課均是在學生的發現引導下展開，按學生**的興趣自然進行，水到渠成。
2、杜玉明老師執教的《生物的啟示》是由鳥巢（北京體育館）的仿製源——鳥巢匯入，自然進度到蔥業模型，進而進行**，設計實驗：準備蔥葉的近似材料、鉤碼、1g法碼，進行實驗，作好記錄，匯報展示，得出結論，返回生活，尋找應用；再到雞蛋模型，雞蛋模型的應用，反映了科學來自生活（自然），再應用到生活的基本原理。
反思我在教學時的設計：由魯班發明鋸的故事進行引入。然後學生研究準備好的鮮蔥葉，研究其結構特點並且將其結構特點與韭菜葉進行比較，通過吹一吹等活動，體會他們的不同。
然後組織學生用影印紙製作模型，驗證不同結構的蔥葉和韭菜葉，給予我們什麼啟示。這個部分是本節課的關鍵，學生通過驗證很容易就會得出筒形的結構有更強的支撐力。這樣這節課重點和難點就基本突破了。
然後介紹生活中哪些物體是有生物的啟示得來的。然後學生觀察自己帶來的樹葉觀察其特點，然後總結自己的有什麼啟示。
整個學習設計就是這樣進行的。總體上看學生們都能夠有所收穫。與這兩節課相比是有問題需要注意：
首先學生的材料準備上，不足。布置學生準備蔥葉，但是有許多的同學沒有準備，這些學生就只能看著其他同學動手去做，而自己又無所事事。這樣就不會有效果。
我在這個方面一定要要求學生積極的準備各種材料。其次學生對於上課的態度有不端正。在上課的過程主要是學生們進行活動**，但是有學生不進行活動**，而在其他的同學進行**的時候，自己在玩，而不是主動去參與活動。
我想同學這樣的態度需要我及時的進行端正。
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