教學目標：
1.結合「貨比三家」的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程，感受小數與生活的緊密聯絡。小精靈兒童**出品
2.體驗小數比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
3.在提出問題和解決問題的過程中，培養學生的創新意識。
教學重點：能正確比較簡單小數的大小
教學難點：小數大小比較的策略的多樣性
教材分析：
本教學內容是在學生初步理解小數的意義，認識小數的特徵，並能認、讀、寫簡單的小數的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷兩個小數大小比較的基礎上，再經歷三個小數大小比較的過程，體驗小數大小與生活的緊密聯絡，激發學習的興趣。教材中先安排兩個小數的大小比較，再讓學生試著提出數學問題，引出三個小數大小比較的問題，從簡單到複雜，符合學生的認知規律和心理特點。
在教學過程中教師要給學生留有足夠的時間，以便學生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學生選擇自己心目中最好的方法。
學校及學生狀況分析：
我校地處城市與農村的交界地，學生大多數來自農村的家庭。自從學校加入到「新課程與學習方式的改變」的課改實驗中。課改年級成立了「**性學習方式」的課題實驗小組，在新理念的指導下，實驗教師努力創設輕鬆和諧的課堂氛圍，採用生動有趣、多樣化的教學策略，使我們的學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。
學生學習本課內容前已經對小數的意義、特徵有所了解，並會認、讀、寫簡單的小數。小精靈兒童**出品
教學設計：
（1） 課前複習匯入
3元5角=（）元 15元6角=（）元 2元5角5分=（）元
8角=（）元 5分=（）元3元5角=（）元
同學們，你們去商店買過東西嗎？我們的好朋友淘氣準備買乙個鉛筆盒，他去哪家買好呢？請同學們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買便宜些呢？
今天，老師和同學們一起到商店裡逛一逛來個《貨比三家》。
（二）新課
1.活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜
（1）引導學生觀察情境圖
師：三個文具店各有什麼商品，價錢怎麼樣？（複習小數的意義與讀法）哪個文具店的鉛筆盒便宜呢？
（2）先讓學生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
（3）請小組代表匯報，全班交流
①有的學生可能說：「4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元。」
②有的可能說：「5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。」
③有的可能說：「整數4比5小，所以4??9元<5.1元。」
……在討論過程中，只要學生的說法是對的，教師就應給予充分的肯定。
2.活動二：提出問題，解決問題
（1）你還能提出哪些數學問題呢？
（2）同桌互相說一說所提的數學問題，並請對方說出解決的方法。
（3）請個別學生匯報，全班交流。
①有的學生可能說：「去哪家文具店買書包便宜？」
②也有的學生說：「奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜？」
③當學生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應著重解決這個問題。
板書：2.63元 2.36元 2.65元
先小組討論，然後全班交流，引導學生先進行兩個小數的大小比較，再進行三個小數的大小比較，最後得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活動三：試一試
（1）學生獨立解決教材83頁的第1題。
（2）把問題引申，先要求學生根據圖意寫出小數，再進行小數大小比較。
（3）試一試的第2題，教師巡視，找出學生易犯錯的題，說一說原因；或者讓學生每人自選一題說說比較的方法和過程，學會清楚地表達自己的思想。
4.師小結：經過本節課的學習，你有什麼體會和收穫？
板書設計貨比三家
4.9元=4元9角5.1元比5元多，
5.1元=5元1角4.9元比5元少
4.9元＜5.1元
〖教學反思〗
三年級《貨比三家》的教學反思
貨比三家 教學反思 榆林高新區小學毛武蓮 在現實生活中，學生對買東西有著豐富的經驗，所以對商品 的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創設學生熟悉 與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，激發了學生的學習興趣，為後面新課的學習做了很好的鋪墊。這節課中，教師的適時引導是成功的關鍵。所...
2019北師大三年級下冊總複習教學設計
第一課時 數的認識 教學目標 1 通過練習，使學生進一步學會萬以內數讀 寫法。能說出萬以內數字順序表各數字的名稱。2 會用萬以內數進行表達和交流。3 會用詞語或符號來描述萬以內數的大小。能結合具體情境比較兩個一位小數的大小，能比較兩個同分母分數的大小。教學重點 難點 1 通過練習，鞏固萬以內數的讀 ...
北師大三年級上學期教學計畫
302 304班教學工作計畫 一 課堂教學 1 目標 培養學生的自學能力，獨立思考能力 2 繼續堅持做好分享式教學，進一步完善規則的建立。3 以解決問題為載體，把學生要學習的知識放在生活化的情境中，構建自主探索的課堂模式。4 關注學生的學習過程和方法，多提供實踐的機會。5 檢測 作業為常規檢測，記錄...