各位評委老師上（下）午好，我是語文_____號我今天說課的題目是板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《 》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以為主題展開。
《 》是（文章體裁），主要寫了主要內容），表達了中心思想），「寫作特點」（一般是：語言簡鍊、層次清晰；描寫生動、細緻充滿詩情）」是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中「知、過、情」三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括（ ）提煉（ ），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：
因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、**」的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1匯入新課，我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2落實基礎，整體感知
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（ ）。
這為學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師請數字學生分段朗讀課文，（或者是聽範讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節3研讀賞析
新課標中明確指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」
教師以多**出示q1，q2，教師請學生先默讀在分組討論。
q1，q2的設定一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4拓展延伸
好處：拓展學生的知識面和閱讀範圍，滿足學生的閱讀期待。。。。。。等等之類
環節5課後作業
好處：鞏固知識點（知識類）
發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）
四、說板書設計
好的板書就像乙份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
說課稿的格式
如何說課 如何說課 一 說課的內容包括四個方面 一 說教材 主要說明 教什麼 的問題和 為什麼要教這些 的道理。即在個人鑽研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前後聯絡並說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的 目標 重點 難點和關鍵的。二 說...
說課稿格式
說課一 概念 說課就是教師針對具體課題 某一觀點 乙個問題口頭表述的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。二 ...
說課稿格式
尊敬的各位專家，早上好！今天我說課的題目是 教學設計及分析 一 分析本課教材 教材結構 內容 地位 是人教版高中新教材第 冊第 章第 課。本節內容是 在此之前，學生已學習了 這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。這節課，在 中，佔據 的地位。二 教學目標 根據上述教材結構與內容分析，依據 課程標準，考慮...