一、落實年段學習目標
1. 語文教材有很多版本，但教學要達到的要求是一致的，就是遵循課程標準的要求。
2. 語文的單元教學內容以文選形式呈現，不同年段的教材，都有寫人的文章，寫事的文章，寫景的文章等等，文章裡面都有字詞句篇，那麼同樣的文體，同樣的語言單位，如何根據不同的年段把握教學內容，做到既不缺位，也不越位呢？答案就是遵循課標年段目標。
3. 不同的文體教學內容不同，相同的文體，年段不同，教學內容也不同。
4. 不同的年段，同樣的語言單位（比如字、詞、句、篇等）教學要求不同。
二、夯實識字寫字教學
1. 識字寫字教學低年級教學內容的重點，也是各年級教學內容的重點。
2. 識字寫字是小學階段教學內容的重點，是閱讀和寫作教學的基礎。
3. 識字寫字教學首先是認識，要把音讀準；然後是讓學生用一定的方法記憶生字；第三是要會寫，要養成良好的寫字姿勢，把字寫端正。
4. 識字寫字教學要結合漢字形音義相結合的特點。
5. 識字寫字教學還要加強詞語教學，包括詞語的積累、辨析、理解、運用。
三、 加強語言文字的運用
1. 語言文字運用是語文課程最顯著的特點。
2. 語文作為一門實踐性課程，運用是核心，語言文字是運用的物件。
3. 運用需要實踐，也只有在實踐中才能學會運用。
4. 加強語言文字運用需要既關注文字的表達內容，更要關注文字表達的形式，因為形式與內容不可分，而側重點是著重於內容用什麼樣的形式來表達。
5. 不同的年段運用的側重點不一樣，低年級主要是詞語的積累、重點句式的遷移運用、有特點的句式的遷移運用；高年級除了要做到低年級的運用要求外，要著重加強構段方式的仿寫、文章的仿寫等。
四、 呈現學生的學習過程
1. 語文是實踐性學科，語文課程的重點是培養學生的實踐能力，而培養這種能力的方式也是語文實踐。
2. 老師的講和老師的實踐不能代替學生的實踐。
3. 學生的學習實踐是貫穿整個課堂學習中。
4. 學生的學習實踐包括聽、說、讀、寫、思。
5. 教師不要去通過直接灌輸替代學生的學習過程，要做的是為學生學習提供必要的引領和支援。
6. 學生學習實踐中會碰到困難，但就像破殼的小動物一樣，雖然自己的努力艱難，但必要，如果我們打破蛋殼，幫助成長，可能會害了這個小動物，學生學習也一樣。
崔巒理事長在第九屆閱讀教學觀摩課上的講話
呈現學生學習過程，就是說培養學生的語文能力，非要靠學生親歷親為的語言實踐不可。在教學中，老師一定不要過於強勢，一定要讓學生自己讀書 自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學生真讀 真思 真議 真練，讓學生經歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，老師要進行學習方法 學習策略的指導，用有效的導和...
理事長旺季工作會議講話AS
堅定信心紮實工作 必保2011年各項經營指標全面完成 同志們 這次旺季工作會議的主要任務是 總結回顧前9個月工作進展情況，研究分析旺季工作形勢，安排部署旺季工作任務。下面，我就前9個月的工作情況和2011年旺季工作講幾點意見。一 前9個月工作簡要回顧 2011年，伴隨著國家貨幣政策回歸穩健，央行年內...
市質量協會理事長 講話稿
其次，市質協還將會同有關部門和企業組織開展群眾性的質量管理活動，定期召開質量管理小組成果發表會，促進企業質量管理不斷深入和完善。再次，加強企業質量管理聯絡點工作，指導企業建立和完善質量體系，推動企業走質量效益型發展道路。四是廣泛開展質量管理學術研討和交流活動，組織質量管理優秀 的評選 評獎活動，研究...