今天，我們就來當一回實習小醫生！（讀課題：修改病句）
2. 師：修改病句，如同醫生給病人看病，要找準**、對症下藥。平時同學們有沒有好的修改病句的方法？生——- 師：沒關係，在下面的學習中我們再來總結、歸納。
（字幕：6個病句）請你們檢查一下，這幾個句子分別得了什麼病，該怎麼「**」？ 先自己獨立思考，再小組**。
3.全班反饋交流：請**組你們來匯報前兩個句子的**和**方案。
師：隨機板書「病句型別，指導「刪、補、換、移」這幾種修改符號。
4.師：（字幕）請小組討論、歸納剛才修改病句的幾個步驟？（寫在題板上）
字幕：讀句子（詢問）—說**（診斷它屬於哪乙個**型別）—改病句（**）
修改病句特別要遵循」不改變原意」這一基本原則。
5.各位小醫生，老師再給你們幾個病句，運用我們學到修改病句的方法，請你們獨立「診斷」。用修改符號在原句上修改，最好用紅筆。（發題）
誰上來在幻燈片下展示自己修改的病句，並說明**和修改方法
師：通過剛才的複習老師覺得你們不僅掌握了修改病句的方法，還享受到成功的快樂，希望同學們在今後的生活和習作中告別病句，提高我們的表達、判斷能力。積累路上讓我們快馬加鞭，下面，請同學們欣賞立志名句。
自己讀一讀，想一想大概意思。（平凡人**知道英雄人物志向）（要有英雄氣概，不應該隨隨便便地看輕自己。）
指名讀，帶讀、齊讀
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教學隨筆 減負可以使學生業精於思 精於實踐，促進學生的全面發展。在科學課堂實施 師生換位策略 讓學生走上講台，開展 我當小老師 的活動，事實證明，可以有效提高課堂效率，減輕學生的課業負擔。一 讓學生走上講台 傳統的教學模式總是教師講，學生聽。讓學生走上講台，教 與 學 互換角色，不但讓學生有了 主人...