教學隨筆
減負可以使學生業精於思、精於實踐，促進學生的全面發展。在科學課堂實施「師生換位策略」讓學生走上講台，開展「我當小老師」的活動，事實證明，可以有效提高課堂效率，減輕學生的課業負擔。
一、 讓學生走上講台
傳統的教學模式總是教師講，學生聽。讓學生走上講台，「教」與「學」互換角色，不但讓學生有了「主人翁」的感覺，也大大地激發了他們的學習積極性。因為要真正講好所要求的內容，不僅要把所講內容弄懂，還要講出來，讓別人聽得懂，僅靠一本書的內容是不夠的，必須要參考其它很多資料才行。
上講台講課的同學都希望自己能講得好一些，精彩一點，因此，在準備的過程中都花了大量的時間和精力去蒐集相關的資料。他們不但仔細閱讀課本上的內容，還到圖書館、書店，上網去查詢相關的資料，不但自己查詢還動員親朋好友幫助查詢，帶動了一大片人學習。在查資料的過程中，也學會了如何去查詢自己所需要的資料的方法，在將所收集來的資料寫成講稿中，也學會了如何取捨內容，如何歸納總結的方法，有的學生還自己動手實驗、記錄，使講課更加精彩。
通過講課前的準備，學生們不但熟悉掌握了所學的知識，也鍛鍊了他們的動手、動腦的能力。讓學生上講台講課，由於事先作了充分的準備，不但大大地增強了學生的自信心，也給了他們上講台的勇氣，再加上同學、老師的鼓勵，上講台講課的同學大都能從容地將所要講的內容表達清楚。與此同時，同學們發現在課堂上發言並不象原來所想象的那樣可怕，很多上講台講過課的同學，後來都成為課堂主動回答問題的積極分子，因為他們的自信心增強了，心理素質、表達能力也得到了鍛鍊。
課堂上，「小老師」允許同學提問，回答同學們的問題，開展相互討論，同學們聽得認真極了，平常不愛發言的同學也會與「小老師」一唱一和。有的同學認真提出自己的疑惑；有的同學則想考考講台上的「小老師」，還挖空心思提一些疑難小題，來為難一下同齡的「小老師」，而當「小老師」真的面露難色時，他們又趕快揭開謎底，證明自己也很有實力。教室中不時傳來同學們的歡笑聲，課堂氣氛活躍。
在此過程中，教師適時進行點撥，強調教學的重、難點，輕鬆達到了預期的教學目標。
如：在學習《有利於生存的本領》一課時，我讓學生人人作準備，上課時採取自願或是小組推薦的方式，讓他們一人介紹一種動物或植物所具有的特殊本領，每個學生講完後，大家作簡短的補充。這種形式，調動了不同層次學生的積極性。
二、 反思與討論
現在，在我所帶的班級中，已開始全面實施「師生換位策略」，每堂課前都是由一位「小老師」完成上堂課的複習工作，如果有適合的課型，則提前布置，由「小老師」完成授課。通過開展「我當小老師」的活動，學生參與面廣、積極性很大，很多能力都在不斷提高。但是監督機制還有待完善，減負增效的潛力還需進一步挖掘。
我當小老師
作者 楊千尋 讀寫算 小學中年級版 2014年第04期 這節課語文老師要開會，她給我們每人發了一張試卷，又囑咐我維持紀律，就匆匆離開了。語文老師剛關上教室的門，張樹偉就和王書涵竊竊私語起來，時不時發出笑聲。我當然不會袖手旁觀，這正是發揮我小老師作用的時候。我走上講台，拿起教鞭使勁地在桌子上一敲。他們...
我為什麼當老師
著名作家魏巍先生說得好 教師這份職業，據我想,並不僅僅依靠豐富的學識，也不僅僅依靠這種或那種的教學法，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因為這樣，教師才被稱為高尚的職業。要做好老師這份工作並不是一件容易的事情，為了隨時應付課堂上學生們千奇百怪的提問，我必須花許多的時間來查詢相關的教學資料...
我為什麼當老師
你為何當教師？你是否有願望當一名班主任？我為何當老師？記得去年實習時乙個平常比較調皮的學生也問過我這個問題。當時我的回答是 我喜歡啊 喜歡的確是一種神奇的力量。其實當一名老師，是我從小的乙個願望。小時候我便很羨慕老師能在講台上講課，覺得很神聖 很威風。雖然兒時的想法有點幼稚，但多年過去了，我依然秉持...