集體備課管理制度

齊橋中學集體備課制度

一、集體備課指導思想

教師集體備課是提高教師把握新課標、駕馭教材能力的有效手段；是當前提高教師整體素質、提高課堂效率的有效途徑；是新課程改革實施的重要保證。

二、集體備課的程式

集體備課採用的程式：確定主備人——個人初備——集體研討——個人修改——課例點評——解決問題，也就是建立「集體備課，資源共享，討論修改，課後反思」制度。

各教研組制定本學期集體備課計畫，定主備人、定備課內容、定研討、作課時間，並交教研處乙份存檔。

教研組長提前一周通知業務校長和教研處，公布主備人、內容、時間，將研討交流內容告訴本組的教師，提前準備好自己的交流材料。

（1）個人初備。

就是由組長確定主備教師，主備教師認真對照新課標研究學生，鑽研教材，查詢相關資料，發揮創造性，備好規定內容的課時教案，整理出較好的設計思路，供大家分享，要做到「有備」而來。必須要有說課稿，教學設計、有多**的教室要有課件。做好集中研討時的準備工作，以便研討交流。

（2）集體交流。

在教研組長的主持下，先由主備教師根據研討重點以說課的方式做中心發言人，要介紹自己備課時的整體構思和設計思路，如：三維目標的擬定，教學重點、難點的把握，教法、學法的選擇以及多**的選擇及運用、教學環節的設計，有關理論根據等。組內其他教師結合個人初步的設計思路，參與研討交流。

主要討論教學過程中遇到的各種教學問題，交流教學經驗，取長補短，改進教學方法，隨時提出修改的意見和建議，進行補充，刪減，矯正，最後達成共識，形成教學設計預案。最後教研組長進行總結，小結本次集體備課情況，整理好本次集體時各種資料的收集，做好議課、說課活動的教研記錄。由主備教師將達成共識的教案形成電子稿上交教研組，教研組統一列印後及時下發到各位任課教師手中。

（3）個人修改即再設計。

這個環節是提公升教案質量的主要環節，因為參與課堂教學的教師與學生都是能動的，不斷變化的人，課堂教學也是難以預設的。因此，每位任課教師將初步形成的設計預案根據自身的實際進行加工，深入推敲，斟酌並再次修改，使其具有更強的針對性，突顯自己個性化的教學風格，適宜本班學生的個性化需求，滿足學生的不同需要，使課堂教學煥發生命活力。

（4）「課例點評」即反思。

教師利用達成的預案進行教學，點評時，反思自己的實際教學，同時也要盡量多做縱向比較，即找出執教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地方，指出執教者在哪些方面有所創新，在那些方面還存在不足，對存在的問題進行研討交流，特別是對年輕教師，更應講清原因，讓其真正理解「怎麼做」，同時感悟出「為什麼這樣做」。總之，不管是議課者還是執教者，人人都以平等交流的方式，達到「提公升集體備課的質量，引領教師共同成長」的目的。

（5）「解決問題」即總結提高。

教師根據課例點評，結合自己在課堂教學的實際，反思自己課堂教學中的不足，並借鑑別人的長處，緊緊圍繞反思中提出的問題，進行研究，反思總結，不斷提高自己的教學水平。

三、集體備課的具體要求

1、做到「三定」和「五備」：定時間、定內容、定主備課人；備新課程標準、備教材、備教法、備學法、備訓練，提出學科教與學的創新。

2、組長主持本組的備課活動，並認真做好每次集體備課情況記錄。每次活動要做到有目的、有內容、有氣氛、有所得。

3、每次集體備課必須確定主備人，主備人必須提前做好研討交流的準備工作，必須要有說課稿、教案初稿。（將教案初稿列印好，在集體備課時發至每個教師手裡，以便於討論修改。）

4、備課組成員在集體備課前認真研究教材、課標，在集體備課時要圍繞重難點的確定、例題、作業的選取，學生的學習情況，教學的方法、技巧等各方面開展積極的討論，提出修改意見。

5、集體備課不能走形式，做樣子，要突出針對性、預見性、前瞻性、科學性、實效性。要重視學生能力培養，關注學生學習狀況，以學論教。杜絕把集體備課活動的做法變成一人寫教案，大家「受益」現象的發生。

6、集體備課活動時，圍繞本次研討的重點就教學目標、教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等進行研討，各教師要做好筆記。

7、在集體討論過程中，大家主動發言，各抒已見，表明觀點和看法，做到有主題、有見解、有創新、有作用、有記錄。

8、備課形式要力求創新，教案要突出個性特徵，樹立本組特色。

9、學校對各教研組的工作進行評比，選出乙個集體備課優秀教研組進行表彰，通過賽課提高教師集體備課的積極性參與性，對優秀賽課教師給予獎勵。

集體備課管理制度

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