一直以來總覺得作為一名教師，只要自己的專業知識過硬，掌握一定的教學方法，肯定能勝任這份工作的，其實並非如此。這次有幸參加國培的學習，兩個月來，認真聆聽專家的課，與教師同行們在網路沙龍切磋，感受頗多，受益匪淺。讓我感到我們教師要關注自己的專業發展，轉變教育理念，改變教學方式。
只有通過不斷的學習，才能發現自己的不足，才能不斷地完善自己。
每次考完試，我們總能聽到這樣的話：「這些題都給他們講過了，作文也練過了，考完後學生自我感覺還不錯，可結果卻……」。教師付出了極大的努力還是沒能收到預期的結果。
這說明教學方法上肯定出了問題，需要思考，改進。我認為最大的問題在於學生沒能主動的學習，在疲於奔命地完成教師每天布置的任務。沒有真正地進行思考，歸納與總結。
在傳統的英語課堂上教師是學生學習的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言資訊。新課程標準倡導「以學生為中心」的教學理念，就是要改變這一狀況。讓學生成為課堂的主人，一切教學圍繞學生的實際需要展開，讓學生主動參與才有可能收到令人滿意的結果我們一直在追求英語課堂教學的有效性，但教師如何教，學生如何學，課堂才會有效呢？
針對以上情況，本人對英語教學進行以下反思：
一．教師角色的轉變。
我認為教師在「以學生為中心」的教學理念應定位為：教師不再單純的是知識的傳播者，更是發揮課堂活動的組織者，學生掌握語言知識和發展交際能力的促進者，以及學生學習語言的鼓舞者和學生的夥伴和合作者。我覺得教師應充分重視學生的要求，有的放矢，在課堂教學中利用一切可行方式激發學生的興趣，引發其想象力與創造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動，努力為學生創造真實的、接受的和充分理解的學習環境。
真實地展示自我，與學生真誠地交流，同時經常表揚學生的點滴進步。在教學中對不同學生的個性懷著尊敬和接受的態度，不因學生的個別差異而厚此薄被，並且容忍學生在學習過程中犯錯誤。即學生在學習英語中，出現錯誤，不輕意批評，而是採用學生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。
注意培養學生科學的思維方式，使之不僅「學會」而且「會學」。教師在備課時只注重熟悉教材內容，力圖做到了因「材」施教。但忽視了學生這一主體因素，忽視了教學研究的物件，沒有做到因「才」施教。
然而，英語教學的基本目的在於「使他們能用英語交流資訊」。如果課堂活動缺乏學生的積極參與，缺乏學生主觀能動性的發揮，再好的教師，再好的授課藝術也只能是「空中樓閣」。學生成為課堂的主體，在現在的教學模式下變的越發重要，這也決定著乙個教師能不能在授課上被學生認可和接受。
無論是先進的理念還是豐富而新穎的內容，真正要在課堂上落實好就需要有適當的教學模式，如何才能讓學生成為課堂中的主人，設計合理的教學模式最重要。使學生的思維活躍，興趣盎然，有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。
二．建立良好的師生關係
良好的師生關係是保證完成教學任務的重要條件，如果乙個教師不熱愛他的學生，那他也就不可能去關心他們，並且幫助他們進行更好的學習；相反如果乙個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績，所以教學必須以學生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。
1．教師一定要熱愛學生，做到無私奉獻
教師對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學生嚴格要求和尊重信任的統一，是對學生未來的深切關注，這種愛應該是經常性的、是公平的，不能只給學習好的同學，而對「後進生」冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學習積極性、挫傷自尊心，從而導致他們拒絕教師的一切要求，產生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學。
教師要想贏得學生的尊敬，就必須主動的接近學生，了解學生。真誠是乙個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。只有這樣才能建立良好的師生關係。
2．教師要對學生滿懷期待之心
期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決於教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。
作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每乙個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線下降。
3.教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生
語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富於藝術性、要有感召力，才能更加強烈地吸引學生。
4.教師要做學生的引導者、幫助者、而不是灌輸者
教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性和趣味性的話題，使學生在話題中能充分發揮所學知識，這樣既鍛鍊了語言交際能力，又複習鞏固、創造性地應用了新舊知識，來激發學生關注日常生活中的英語知識。
5.英語教學中的師生關係是平等的關係
現代教育提出教師是教學這個共同體中的首席，這就是說教師和學生是平等的關係，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕鬆地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是乙個熱心的、耐心的聽眾，還應該是乙個談得來的朋友。
英語教學反思
四 教師要講究提問 啟發的藝術 教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。bellack 1996 曾指出 在所進行研究的課堂上，教學程式的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。在公開課上經常會發現教師 逼供 ...
英語教學反思
5.建立良好的師生關係，經常反思一下每次考試的不足爭取下次讓他們不犯同樣的錯誤，以提高自己的成績。安素萍一 樹立信心，明確目標 信心是動力，目標是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽 說 讀 寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的乙個重要因素...
英語教學反思
三.教學方法 我談談教學方法的有效性。基於任務型教學方法，預設了聽力前 聽音選擇，閱讀後獲取有效資訊，小組合作找細節，跟讀後兩兩合作表演對話，等環節完成各學習任務。閱讀分通過學生skimming,careful reading 來實現。讓學生在自主閱讀，及與老師的互動中了解文章的主要內容。小組合作學...