「打**」是一節綜合實踐課。從生活經驗看，大多數學生具備通知他人，乃至通知多個人的生活經驗。另外，從知識儲備來看，在四年級已經學過了有關優化的思想，通過沏茶、烙餅等日常生活中的簡單事例，初步體會到了「把同一時間內能做的事情綜合起來統籌安排，就能節約時間」這一運籌思想。
所以，「打**」問題給五年級學生研究，我認為不應只停留在數學與生活的聯絡，也不僅僅通過優化思想的應用而求得最佳時間，而在於在應用數學知識解決實際問題的過程中，積累數學活動的經驗、學會用數學的方式去思考、嘗試不同的解決問題的策略等等。基於這樣的認識，我確定了以畫圖的方式引導學生經歷「自主探索——有效**——反思內化」的過程，借助畫圖發現事物內隱含的規律，實現學生數學素養的提公升。
在自主探索的過程中，每個小組都有至少乙個方案，但是這些方案中，只有一小部分是比較有序的分組通知的方案（或者是a通知b，b通知c，c通知d……的單線通知方案），大多數的方案是老師通知組長，組長通知組員的同時，有的組員和老師也在通知的「混亂」通知方式。如果「放大」**這些「混亂」的方案，雖然能夠說明「同時通知，會節省時間」這個道理，甚至能很快捅破「全員通知，最省時間」這層窗戶紙，但是，這種純分組的組長單線通知的方式中，所隱含的函式思想和不同的分組方法之間蘊含的分類思想就研究不到了。其實，這些「有營養的」數學學習，是可以通過老師在小組內有選擇、有順序的展示得以實現的。
所以，在學生匯報的環節中，我首先展示的是分三組的分組方案，然後展示分五組的分組方案。到此，再通過展示這些「混亂」通知的方案，提公升出最優方案。這樣適時的「介入」，換來的是**活動實實在在的開展。
同時，也讓學生體會到了有些問題雖然看起來複雜，但是只要肯深入研究，就能發現，這些紛繁複雜的表象下往往存在某種規律，培養了學生愛鑽研、愛思考的學習習慣。
縱觀整節課，還有一些不足。例如學生說的少，我說的有些多。如果能從頭至尾採取小組合作學習的方式，讓每個組之間自然的進行爭論、辨析、優化進而提公升出最優方案，我只負責引導，學生在這個過程中可能會收穫更多，也會憑藉自己的思維能力「走」的更遠。
《打電話》課後反思
一節課，四十分鐘，三十三位學生，老師這個職業原來沒有我想的簡單，但是也沒我想的複雜，那是一種充實的感覺，那是一種努力的結晶。一節課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節課之後，我愛上課堂的點點滴滴。首先，我真的要非常感謝陳老師對我的無私指導，每天我都看到陳老師真的特別的忙，感謝老師能在那麼忙的情況下還能夠...
《打電話》課後反思
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打電話教學反思
打 是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生建議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得特別有趣。在教學時，我從網上 了這則相聲的 先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。一 合作意識和能力得到較好的培養。打 既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關係的極好事例。我緊密聯絡生活...