臨沂九曲小學三年級二班劉瑜
語文是傳情達意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內涵。語文教學的本質，就是在引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養等德育教育，促進學生德智全面發展。因此挖掘語文教學的博大教化力量，提高學生認識世界和改造世界的能力，是深化小學語文教學的改革重要途徑。
下面筆者就個人體會，談談在語文學科中如何更好的滲透德育。
一、挖掘教材內容，充分發揮課文的德育功能。
小學語文課文涉及的內容廣泛，文章體裁多樣化，任何知識的教學，老師都可以在適當的範圍內創造出乙個師生情感交融的氛圍。聲情並茂的散文，老師可通過朗讀把優美的聲音形象呈現於學生面前；平淡如水的說明文，可借助形象風趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學生引入嚴密的邏輯世界。教材是進行思想教育的憑藉。
因此，教師應充分、全面、深入地**教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注重思想內容和語言文字的內在聯絡，根據教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把語文教學中語言文字的訓練和思想品德教育有機地結合起來。
（一）課前深入備課，挖掘品德教育素材。
語文教師要充分利用教材深入鑽研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，即每篇課文可以運用文中哪些內容（字，詞，句，段）對學生進行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數，胸有成竹，確保在教學中做好既教書又育人。
（二）提供寫作背景，感受作者創作心態。
要使作者的情感內化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經歷和創作背景，使他們置身於作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態。
（三）利用電教手段，強化課文情感渲染。
教師要創造特殊的情境，讓學生置身於情境渲染之中。在一種心理場的影響下，去感受課文的內容，以產生強烈的情境感應效果。
（四）抓住關鍵詞句、深化學生情感體驗。
作者的思想感情往往蘊含在文章的字裡行間。如果我們抓住課文的關鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領悟文章的主旨及其深刻的思想內容，迸發學生的感情火花。
二、引導課外閱讀，逐步培養學生的高尚情操。
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利於發展學生的意志性格特徵，而且有助於培養學生高尚的道德情操。
當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特徵、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收穫。例如針對有些學生沉迷於某些談情說愛、情意綿綿的情節，便組織學生認真學習有關文藝理論的書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學生閱讀時只注意故事情節，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。
一本好書相當於一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮鬥精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜誌，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
三、把握作文教學，不斷觸發學生的思想感情。
德育工作不僅僅是閱讀教學中的任務，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育因素不可忽視，作文教學中的中心任務是培養學生觀察事物、分析事物、認識事物的習慣和能力，訓練學生運用或書面語言及一定的章法技巧等編織再現事物，達到一定的寫作技能。學生在今觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發種種思想情感，對所寫事物產生並表達出一定的見解或評價。可見作文教學也應承擔著對學生進行德育責任。
（一）開展實踐活動滲透德育、激發寫作。
學生非常喜愛參加各種各樣的活動，但多半是欣賞其有趣，好玩。而不注重觀察活動過程，了解人類和生態平衡的關係，這時老師就要注意引導學生有序的去觀察，發現事物的特點，就能寫出感人的文章來，孩子們都是不愛參加家務勞動，在家中受到長輩的寵愛和嬌慣，要培養他們的勞動觀念和生活自理能力，學會理解別人、體諒別人、尊重別人，可以以寫作訓練為表面動綱有計畫開展一系列活動。故在班上組織學生包餃子等活動，首先引導學生在勞動的過程中學會和別人合作才能把事做好，學生通過這項活動既能親身體驗做家務的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，培養學生的勞動觀念。
還可組織學生到野外觀察一年四季自己身邊景物的變化，培養學生熱愛大自然的思想感情，然後把自己看到的結合自己的感受寫出來，還可組織學生表演熱愛大自然的童話故事，如表演假如我是（小花、一小草、小樹……）遇到不愛護環境的現象我們應該怎麼做？寫出深動感人的想象作文來，讓學生通過活動寫作文，通過作文受鍛育；以此達到育人目的。
（二）通過評價滲透德育、激發寫作。
道德發展是人的精神生命整體提公升的過程，對它的評價因此也應；該關注知情意行的各個方面及其和諧。在教學的過程中，教師要善於創設道德情景，讓學生進入情境中自主的感受和體驗，並通過與同學的交流形成自己的道德認識，把學生帶人到情境中去，將心比心的感受情景主體的喜怒哀樂、學會羞愧、同情、憐憫，陶冶善良的心靈，培育不泯的良知，追求自我的不斷完善與超越、如評價別人寫的文章、可以從文章的寫作順序方面去分析評價，還可從文章的結構方面、譴詞用句中去評價，讓大家從別人寫的好詞佳句中受到感染，更重要的是引導學生去評價分析寫作者的目的，如文章歌頌什麼？讚美什麼？
告訴我們什麼等，使學生從評價別人的好文章中激發學生的寫作慾望。並利用別人文章中的情志來影響自己，陶冶自己。
在語文活動中，如何滲透德育素質培養，並沒有一種固定的模式，重要的是我們本著「既教書又育人」的意識和「造就一代新人」的責任感，促使自己去發現，去總結各種方式方法，使語文教學滲透德育素質培養的嘗試臻於完善。
語文德育滲透計畫
語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。課程標準明確指出 小學語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思想感情 在教學過程中，使學生受到愛國主義教育 社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育 發展健康的個性，養成良好的意志品質 文以載道 說明小學語文教學的目的就是...
語文德育滲透總結
三年級語文科 小學語文課是實施小學德育的主渠道，在小學德育中占有重要的位置，因此，努力改革語文教學，實施創造教育是大勢之趨 刻不容緩。於是我們三年級語文科的老師在重視繼承語文課傳統的同時，注意了創造教育與傳統教育的區別，進行了語文課中實施創造教育的教改實驗的探索。一 抓綱務本 按時代要求，扣學科特點...
二1班語文德育滲透計畫
2010 2011第二學期 二年級語文教材遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力於構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習，生活和工作奠定堅實的語文基礎。教材以傳承中華優秀文化，弘揚民族精神為己任，用中華民族的優秀文化，增強學生的民族...