在傳統的體育教學評價理念中，體育教學與體育課成績考核是同一概念。關於體育教學評價的含義，《體育課程標準》（實驗稿）明確指出：「課程評價是通過系統地收集課程設計、課程組織實施的資訊，依據一定的標準和方法進行價值判斷的活動。
」這個定義揭示了小學體育教學評價的內容、物件和程式。其含義包括以下三個方面：
1. 從評價的內容上來看，一是要看教師課程設計是否科學合理；二是要看課程的組織實施是否富有成效。
2. 從評價的物件上來看，包括對學生學習活動的評價和教師教學活動的評價。因為課程組織實施的過程是教師和學生雙向互動的過程。
對學生學習活動的評價，其重點包括：學生學習活動中表現出來的態度與行為；對體育知識的理解與運用；運動技術的運用和運動參與程度。對教師教學活動的評價一是要看教師課程設計的水平，二是要看課程組織實施的能力與水平，即主要看教學活動對達成教學目標的有效程度。
3. 從評價的程式上來看，主要分兩步：先收集課程設計、課程組織實施方面的資訊，然後對收集到的資訊，依據一定的標準和方法進行價值判斷。
價值判斷的目的，一是了解課程目標的達成程度，二是針對課程實施中的不足，提出改進意見，從而更好地促進教師與學生的發展。
二、小學體育教學評價的功能
能否正確認識體育教學的評價能力，直接影響到體育課程實施的質量。評價的目的決定著評價的功能。傳統的體育課程評價的目的在於「證明」，即以學生體育課考核成績的優劣來證明學校體育工作、教師教學質量和學生發展水平的優劣。
與這種評價目的相對應的評價功能是「甄別」。2023年1月版《小學體育教學大綱》在「體育課成績考核的意義」中明確指出：「體育課的成績是衡量學校體育工作和學生全面發展教育效果的乙個組成部分，也是檢查評估體育教師教學質量的主要內容。
學校和體育教師必須認真地考核學生體育課的成績。」2023年11月版《小學體育教學大綱》在「體育課成績考核的意義」中強調：「學生能否達到各年級相應的教學目標和考核成績的優劣，將影響學生能否公升學、畢業、報考高一級學校和評選『三好』學生。
」我們從這兩部體育教學大綱的論述中可以看出，以往體育課程的評價功能，是以學生體育課考核成績的好壞來甄別教師教學質量和學生學習的優劣的。實踐證明，小學體育教學評價過分強調評價的甄別功能，既挫傷了體育教師改進教學的積極性，又不利於促進學生全面和諧地發展。
為了從根本上解決這個問題，必須從改革體育教學的評價功能入手，評價的功能要從甄別走向改進。《體育課程標準》（實驗稿）明確指出：「課程評價的主要目的，是對課程設計和組織實施的科學程度進行診斷，並確定課程目標的達成程度。
它是不斷完善課程建設的重要依據和途徑。」這一論述清楚地告訴我們：體育教學評價的根本目的是收集反映教師教與學生學兩個方面的準確資訊，在對這些資訊進行診斷的基礎上，提出改進教與學的對策，從而促進教師和學生的共同發展。
在對學生進行學習評價時，要讓學生了解自己體育學習目標的達成情況，自己在今後學習中的優勢與不足，明確自己在學習中的努力方向，從而促進自己的進步與發展。在對教師進行教學評價時，要根據學生在學習活動中的反饋資訊，引導教師反思自己的課程設計是否科學合理，在課程實施中有哪些優點與不足，以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發展和教學水平的不斷提高。
為了使評價的改進功能得到合理的發揮，必須正確處理好體育課程內容、教學與評價的辯證關係，明確評價的目的和意義，通過評價，推動體育課程的建設，促進教師和學生的共同發展。
小學體育教學評價的含義
為了從根本上解決這個問題，必須從改革體育教學的評價功能入手，評價的功能要從甄別走向改進。體育課程標準 實驗稿 明確指出 課程評價的主要目的，是對課程設計和組織實施的科學程度進行診斷，並確定課程目標的達成程度。它是不斷完善課程建設的重要依據和途徑。這一論述清楚地告訴我們 體育教學評價的根本目的是收集反...
小學體育教學評價的含義
在傳統的體育教學評價理念中，體育教學與體育課成績考核是同一概念。關於體育教學評價的含義，體育課程標準 實驗稿 明確指出 課程評價是通過系統地收集課程設計 課程組織實施的資訊，依據一定的標準和方法進行價值判斷的活動。這個定義揭示了小學體育教學評價的內容 物件和程式。其含義包括以下三個方面 1.從評價的...
小學體育教學中的多元評價方法
作者 秦潔 讀寫算 教研版 2014年第13期 摘要 近年來，教育界出現了許多的關於體育教學的新理論，新理念，有 健康第一 快樂體育 玩體育 等，在這些理念的推動下，學校體育課堂教學的氛圍越來越濃厚，學生參與體育學習的積極性也逐步高了起來，面也更寬了一些，體育課堂不再沉悶，學生臉上有了笑容，話語也多...