認識公升和毫公升教學反思

上西梁學校裴淑平

公升和毫公升學生平時很少關注這方面的知識，缺乏生活經驗，因此在教學之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創設學生熟悉的學習情境。公升和毫公升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。因此在課前準備好演示的教具，除此之外，還準備了標有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。

同時讓學生提前做好準備，要求學生在家裡或是去超市時尋找、觀察哪些商品標籤上使用的是公升和毫公升，並帶一些標有公升和毫公升的包裝盒、飲料瓶、標籤等，在思想上做好認知的準備。

由於公升和毫公升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的公升和毫公升的容量單位，積累較多的直觀經驗，教學中盡量創設學生熟悉的情境，來促進學生的主動學習。比如交流：

生活中**用到了公升和毫公升？由於有了課前的準備，學生拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學生交流完畢，我選擇了一些學生剪下來的標有公升和毫公升的包裝，放在實物投影上給學生看，請學生介紹從**剪下的？

用的是哪個單位，怎樣用字母表示？解決了公升和毫公升的符號認識。同時通過交流，學生有了直觀認識，公升和毫公升多用於液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。

除了這些，一些乳液，比如護手霜等。

在讓學生建立1毫公升和1公升的概念時。用針筒取1毫公升的水，倒入手心中，讓學生感知1毫公升的水大約是15滴。在實驗中分別取100毫公升、250毫公升、200毫公升容器，把1000毫公升的水倒入1公升的容器中，感知公升和毫公升的進率。

從課堂氣氛來看，學生人人參與，思維非常活躍，學習積極性非常高。