2009－2010第一學期期末考試反思
緊張而忙碌的一學期即將過去，現將本學期期末考試分析如下：
一．主要成績
1．基礎知識的學習紮實有效。
試卷中，學生的選擇題和連線題失分率最低，填空題和判斷題的得分率也較高，有相當一部分學生在選擇和判斷兩題上一分未失。這說明，多數學生對科學知識的掌握扎扎實實，反應出教師在日常教學中對科學知識的教學比較重視，強調較多。
2．注重了部分科學能力的培養，操作技能態勢良好，**技能的訓練得到關注。
由於測查未進行動手操作的測試，因此在試卷中設計了與實驗操作有關的內容，以此反映學生操作技能的掌握情況和教師平時的教學導向及狀況。
從表面看屬於知識掌握的測試，但實際檢驗了學生完成實驗的情況。高達百分之九十多的得分率，恰恰說明學生曾親自動手操做過，很好的掌握了實驗方法，也說明教師比較重視操作技能的訓練。
（2）**技能主要包括提出可**問題的能力、做出假設的能力、設計**實驗的能力、進行觀察實驗和調查的能力、收集資料與分析處理資料得出結論的能力等。
二．問題與對策
（一）在基礎知識的學習方面
1．主要問題
（1）部分基礎知識的把握欠科學欠準確。
科學課的知識教學要求科學、準確。測試中發現，問題的出現來自於教師教學的不嚴謹。
如填空題：聲音可以在中傳播
學生對聲音傳播理解不夠，只是知道物體，而忽略了物體包括固體、液體和氣體。學生不能抓住「聲音」這個概念的本質進行學習，不能準確審題，弄清題意，因而出現一些錯誤的答案。究其原因，教師本身對知識不太清楚，或者在教學中對知識點科學準確方面強化不夠。
（2）忽視了教材中閱讀部分蘊含的知識點。
如判斷題：植物可以自己製造所需養料。（ ）
所以失分，原因之一，教師沒有引領學生動手實驗感知其性質；其二，對這種結論性的知識出現在閱讀部分沒有引起足夠的注意。
2．教學對策
（1）科學課具有基礎性、科學性的特點，因此，任課教師要不斷提高自身專業文化素養，力求對知識點的教學科學、準確，並注意不斷強化與更新。建議教師既可借助教參的指點，又可請教專業人士；堅持單元備課，將教材與科學課程標準對照學習和研究，一方面要去理解課標的內涵，一方面要掌握所涉及到的基本知識和原理，不犯科學性錯誤。通讀3—6年級所有科學教材；學習中學《物理》《化學》《生物》教材 。
（2）在教學中，不能把教材中的閱讀部分僅僅當作課外閱讀，或作為教學中的彈性內容，讀一讀了之。建議挖掘其內涵，分析其作用：有的屬於本課知識的具體介紹，有的屬於本課知識的進一步擴充，有的是本課實驗與討論的結論等。
可根據需要進行取捨，也可選取幾個重點課，在閱讀部分進行一些教學設計、預留出一些學習時空，對學生進行蒐集整理分析資料的訓練。
（二）在能力培養和訓練方面的問題與對策
1．主要問題
（1）科學能力中的綜合能力亟待提高，學生獲取並整理資訊的能力較差。
綜合技能主要是綜合運用各種思維技能和所學的知識，解決問題的能力。教師在平時的教學中，對學生對資訊的閱讀理解、資訊的提取訓練欠缺不到位，致使學生知識的學習比較死板，思考問題簡單、僵化，回答抓不住重點，語言文字的表達不夠簡潔明確。
（2）應對測試的能力需要增強。
紙筆測試，需要學生掌握相應的方法和習慣，包括認真審題的習慣、書寫習慣及了解不同題型的答題方法和技巧等。
再如實驗題，有個別學生審題不清，不能很好的準確的回答問題，簡直是所答非所問。另外，有些學生在填空時錯字別字較多，有的書寫潦草，有的丟題空項。這些基本能力更待提高。
2．教學對策
（1） 備課中，對教學中涉及到的所有實驗操作等，要實實在在的經歷和體
驗全過程，規範化操作(如:鐵鏽的形成)，精心記錄下自己在知識的獲得、技能的習得、能力的形成以及情感變化的感受，通過換位思考尋求最佳教學策略，提公升教學質量。
（2）日常教學中，教師要引導學生注意收集資訊資料，並在課堂上對學生
資訊的閱讀理解能力、提取資訊和表達個人觀點的能力進行指導和訓練。
（3）保證學生實驗的數量及質量。每學年開學初，科學教師都要有教學實驗材料補充的請示，上交校長。
（4）不斷研究本學科質量監控的內容領域和相應的測試方法，加強對學生應對不同測試的方法策略的指導，提高應對測試的能力。
本次測試結果，給了我許多提示：針對學生學習中存在概念混淆的問題，教師要充分地列舉各種變式，使學生對概念的內涵和外延有清晰正確的認識；要重視基礎知識之間的聯絡，形成知識網路，以解決生活中的實際問題；針對學生科學能力的薄弱的問題，教師應有意識地加強各項技能訓練，包括觀察、測量、分類、變數分析、提出問題、做出假設、設計實驗、進行實驗、記錄資料、處理資料、解釋結果和得出結論等，鼓勵學生獨立思考，創造性地解決問題。把知識的學習與培養科學能力、情感態度價值觀的形成有機的結合起來，完成課程目標向教學目標的轉換。
2009－2010第一學期期末考試反思
肖村小學王冬梅
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