低年級學生由於知識的積累、生活閱歷、方法技能的種種不足，所以在學習上更需要補充、合作。合作學習既可以培養學生尊重他人，又可以幫助他人，共同進步。
1.小組討論的問題要富有思考性，過於膚淺的問題不能調動學生的積極性，過於深奧讓學生無從下手，望而生畏，打擊學習積極性，所以老師要選擇合適的問題當好課堂的組織者，引導者，參與者，培養學生會傾聽會討論的能力，有激情，充分調動學生的積極性，用恰當的方式組織學生合作學習，提出挑戰性問題，並善於捕捉學生的閃光點，及**價，在巡視時，對學生提出的問題及時指導，關注問題的有效性，注意保證競賽的公平性、公正性，老師注意調控各個小組參與的機會，讓統一編號的孩子回答統一問題。
初讀階段：以小組為單位進行自學，內容是讀通課文，拼讀生字詞，乙個人讀，其餘三個認真聽，做小老師，糾錯，互相幫助，力求人人過關。
精讀階段：圍繞一些關鍵問題或課文相關內容，學生單獨完成不了的有一定難度或是教學重點內容，比如《烏鴉喝水》這篇課文學生質疑，當旁邊沒有小石子時，該如何，還有其他的好辦法嗎？再比如《司馬光砸缸》這篇課文，問學生除了砸缸，還會有別的好辦法嗎?
在低年級的語文課上，教師開展「小導遊」「小演員」「小詩人」「小畫家」「小書法家」演一演、畫一畫等豐富多彩的小組大比拼活動，來培養他們的合作精神。
2. 合理分組開展活動，創設最佳的合作學習形式。為了拓展學生潛能，發展學生素質，豐富校園文化生活，開展形式多樣的競賽活動，如讀書比賽、演講比賽、故事大王比賽、故事背誦、視力、拔河、跳繩、踢毽子等下放到小組，從而調動組員的積極性，發揮小組的特長。
3.優化小組合作學習目標，提高小組合作學習效率。
課堂上以學生為主，杜絕老師一人談，課堂三分之二的時間留給學生，學生能說的盡量讓他們自己說，教師盡量不重複，在識字教學中。我讓孩子們選擇自己最喜歡的詞語讀給同學們聽，並說出你的理由。 為了讓目標更明確，我想到了六步學習法：
明確目標，搞好導引---獨立學習，做好鋪墊---合作**，達成共識---班內交流，成果共享---反饋評價，認識飛躍---測評補缺，全面提公升。
基礎知識側重讓三號和四號展示，問題交流側重讓一號和二號展示，朗讀小組團體展示，也可以進行組間展示。4人一組齊讀課文，把字音讀準確，句子讀通順，小組成員互相檢查預習情況4號領1號讀課文，其他組員聽讀音，不對的地方予以糾正。，小組4人齊讀，邊讀邊想，課文主要講了一件什麼事？
目標由於低年級學生年齡小，自主能力差，教師要教給孩子們必要的學習技能，提高小組合作的實效性。學會傾聽，一聽老師的提問二聽同學們的發言做到不插話三聽發言的要點，善於手機資訊；學會表達，組內每個人都樂於陳述自己的觀點樂於傾聽他人觀點，要把自己的想法盡量講清楚有條理；學會討論，每個成員表達了自己的想法之後，可能不一致，需要討論，要學會討論的步驟和方法；學會評價：教師應該針對某一同學的發言，談自己的想法，評一評哪好，好在哪？
哪不好。不好在哪，說出理由。
小組合作學習中的主要困難及對策
課改 南坑東學校週少龍 在開展小組合作學習時，我們常發現學生並不知道怎樣才能與其他人進行有效的合作。例如，怎樣建立信任?如何正確清晰地與其他成員交流?如何解決衝突?仔細分析原因,出現這種狀況，一來是現在的學生大多是獨生子女，普遍缺乏合作意識和機會 二來是我們不重視社會交際技能的訓練 三是受傳統教學思...
小組合作學習中的主要困難及對策
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的有效學習方式之一。許多教師在教學過程中加以運用，並在一定程度上活躍了課堂氣氛，提高了學習效果，但在小組合作學習過程中，不少學生還存在著這樣或那樣的困難，特別是在農村小學教學中，體現地更為突出。農村小學的學生在小組...
小組合作分組組名 口號 目標
組名 口號 團結互助，永當先鋒！目標 團結勝利，永爭第一！讓和我們比的人都甘拜下風！攀上學習的最高峰，加油！組長組員簽名 組名 口號 攀上學習的最高峰，加油！目標 參與就能行，爭爭就能贏！50 的努力加50 的勤奮等於成功！組長組員簽名 組名 口號 學無止境，勇攀高峰。目標 人人都做自信的我，勇敢的...