班主任是學校全面負責乙個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹人，是聯絡班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。在班主任管理中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發揮著特殊的作用，班主任工作的優劣直接影響到學生的成長。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。
因此，作為"班集體靈魂"的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。
兩年來我在做班主任工作中充分認識到，做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但班主任工作在整個學校中的重要性。那麼，如何做好小學班主任工作就至關重要。
下面談談自己的心得體會。
一、融入學生集體、親近學生。
班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。和學生交朋友是班主任在班級樹立威信和取得學生信任，縮小師生間感情距離的前提，只有用真摯的感情對待學生，才能開啟學生心靈的窗戶，衝破他們封閉式的心理防線；只有真心地和學生交朋友，依賴於感情的交流，才能了解學生的個性和興趣，建立共同的語言，在融洽的氣氛中做好教育教學工作，使班級成為團結向上的集體。
在新教師崗前培訓時，賈股長說過親近學生的方法，可以在學生生日時送上一張賀卡，回到學校我就嘗試著去做了。當時我班某同學在小夥伴們眼中是一名差生，每次點他回答問題都畏畏縮縮的不敢回答。在他生日那天我給他送上了賀卡，我帶領全班學生在上課前給他唱生日快樂歌，當時我仔細觀察到他眼中的驚訝感，更多的是喜悅感，用著很感激的眼神看著我，我就對著他微微一笑。
通過兩年以來的改變，某同學再也不是差生了，數學竟然可以考九十多分，家長告訴我成績的進步是孩子對老師的熱愛，某同學對我說的話特別記得心裡，這充分說明了他對老師的尊重。作為一名班主任，我們應該多給與孩子的愛，用心去愛每一位學生得到的是孩子也愛您。我認為做一名優秀的班主任，應該是孩子會主動的告訴您他的心聲，孩子既聽從您的安排又敢於說出自己的想法。
捷爾任斯基曾說過：「只有用愛才能教育好學生。」"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。
"班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
二、班集體的建設。
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。乙個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的作用。形成乙個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細緻的工作。
作為乙個良好的班集體，必須有乙個良好的、有能力的班幹部隊伍在旁輔助班主任的工作。班幹部一直身處班級中，能比班主任更好的了解同學們在班級中的表現，因此，能更快更公正的進行班級管理。除此以外，各個班幹部各司其職，幫助班主任使班級管理工作能正常的開展下去。
在班級管理中，班主任的作用是無可取代的，班幹部的力量也是不可忽視的。可是這不代表所有的事情班主任都一人包辦，從早忙到晚，班級是很穩定，而自己卻累趴下了，當哪天學生沒看見班主任時，就像沒了主心骨，無所適從，班幹部們正常的工作也無法開展。
小學生積極向上,學習興趣濃,但注意力集中時間短,學習成績不穩定。於是,我根據學生間的相差程度,在班級裡制定出了小組和個人的評比臺,向他們提出了自己的想法,如,作業連續五次得到優加笑臉就可以換一顆星，五顆星就可以換一面紅旗貼在班級榮譽牆中,到學期結束後比一比誰的紅旗最多並給予相應的獎勵。但這樣還有個別差生很難得到老師的表彰，我又制定了每週獎章活動，每週一班心課對本週表現好的學生進行獎勵，讓學生自己評，學習之星、讀書之星、作業之星、書寫之星、兩操之星、禮儀之星、紀律之星等，給學生佩戴獎章，周五就讓學生代我收上來。
這樣周周評，每人都有自己的優點，如，你成績不好但上課遵守紀律可以被評為「紀律之星」。這樣老師可以幫助學生發現自己的優點，小學生都有積極向上的思想，通過這個周周評的活動促進孩子持之以恆行為的鍛鍊。通過這一系列的評比活動,我班學生早上一到學校就基本上很自覺的讀書，激勵學生努力做好每一件事,向著自己的理想奮進。
目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑑於小學生年齡與心理特徵，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
三、保持良好的家校互動。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班任科老師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。針對班級中有問題的孩子，班主任、家長必須一起努力來解決孩子的問題。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學校的教育要求來協調各方面對學生的影響，在溝通學校、家庭、社會教育的過程中起著橋梁作用。
班主任在家訪時，目的就為了了解學生在家庭中的表現和取得家長的支援，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，並且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支援和理解。
在家訪或電訪過程中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生「若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難」的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，自覺地配合班主任開展工作。
以上是我在班主任工作中的心得體會，班主任的工作是一項繁重而又複雜的工作,要管理好班級,提高管理水平,提高自身文化素質水平,只有這樣,才能使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。
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