王蕊 在大面積提高教育教學質量的改革熱潮中，轉變學困生已成為長期困擾教育工作者的難點，也是廣大教育工作者研究的熱點。多年的教學實踐告訴我們，最關鍵的是如何轉化學困生的工作。要轉化學困生，首先要弄清學困生是什麼樣的學困生，再摸清困的原因，然後採取有效措施，對症下藥，這樣學困生才能有所提高或有更大發展。
我們對學困生是這樣認識的：第一是雙學困生；第二是積累造成學困生；第三是很用功，但在學習上不開竅的學困生。針對不同的情況，我們採取不同的措施。
第一：雙學困生。
這類學生一般都是紀律散漫、學習有困難，但智力發展較好。造成學困生的原因是家庭好，在家長的嬌生慣養中養成了不良習慣，在校不學習、不守紀律；另一種是家庭、社會不良現象影響造成的，這些學生對事物認識不清，非智力因素差，自己管不住自己。對這類學困生，教師首先要全面了解學生的具體情況，與家長取得聯絡，共同研究轉化學困生的辦法，然後向他們進行挫折教育，幫助他們分清是非，並經常督促指導，培養他們良好的學習習慣及非智力能力，這樣才能使他們有所改變。
第二：積累造成學困生。
在群體的教學中，多數學生在學習某一內容時，不可避免地總會有些失誤。原有的失誤和新的失誤混雜在一起，就形成再學習時更大的基礎障礙和心理障礙，這樣積累到一定程度，就形成了學困生。面對這類學生，教師要主動找他們談心、教育他們要勇敢些，經常向他們講些「學而不厭」的道理，並要有耐心，多開「小灶」，讓他們盡快跟上同學們。
另乙個是主動防範群體教學中的失誤積累，及時進行「評價—反饋矯正」。在時間上，課上與課後結合，以課上為主；在方式上，個別輔導，因才施教，也可讓同學之間互幫互學，「一幫一一對紅」，這樣一來，不僅對學困生有利，對優生也能起到促進智慧型發展，和培養其友愛精神及對同學、對集體產生義務感和責任心的作用。
第三：很用功，但對學習不開竅的學困生。
這類學生是對某乙個講數遍的、較簡單的問題仍不解其意的學生。這是由於學生智慧型的弱點和弱點有的發展早，有的發展遲造成的。對這類學生，教師也不可灰心而丟掉不管。
要發現他們的愛好和閃光點，激發他們的學習興趣，幫助他們找到自己智慧型的最佳點，只要使其智慧型潛力得到充分的發揮，便可使其學習得到驚人的發展，從而逐步把他們培養成為對社會有用的人才。
總之，教師只要有信心、有決心，真正做好學困生的轉化工作，就一定會搞好教書育人的工作。具體的做法如下：
一、要寬厚仁愛
蘇霍姆林斯基說過：「孩子的過失不管多麼嚴重，如果不是出於惡意，就不應該責罰他。」 學困生因其心理過程和經歷過程的某些特殊性，往往比其他學生容易犯錯誤。
因此，教師要冷靜地對待這部分學生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在平等、和諧、融洽的關係中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人。
二、要以「情」激「情」
學困生因其往往受到他人的冷落、歧視，覺得前途渺茫，於是「破罐破摔」，最易在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師尤其要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛，從而激發自己的道德情感，樂於接受教師的教育，並主動爭取進步。
三、要平等待人
學困生尤其需要教師及時發現和肯定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們另眼相看，不要對他們的成績視而不見，聽而不聞。而是要及時通過表揚肯定他們的種種努力，從而使他們樹立信心，揚起生活的風帆。
四、要適當刺激不要姑息遷就
因為這部分學生並非心智完全低下，而是缺乏上進的動力。有時採用激將法，刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將，與其少年時代受「胯下之辱」不無關係。
五、要理解尊重
一般來說，學困生的自尊心更強烈，他們最反感教師的冷眼和諷刺，最不願與看不起自己的人打交道。因此，每當學生萌發缺點錯誤時，都絕不能大聲訓斥，而是循循善誘地和他們促膝談心，共同分析錯誤的原因，並幫助其制定改正錯誤的措施，找到努力的方向。
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