中陽樓初中胡建軍
學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：採用不同的學習方式，學習者在兩周以後還能記住內容的多少。它是一種現代學習方式的理論。
最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加戴爾2023年首先發現並提出的。其實從這個金字塔的分層可以看出這就是主動學習與被動學習所帶來的效果，不同方式所取得的效果是截然不同的。
在塔尖，第一種學習方式——「聽講」，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以後學習的內容只能留下5%。
第二種，通過「閱讀」方式，也就是自主學習學到的內容，可以保留10%。
第三種，用「聲音、**」的方式學習，可以達到20%。
第四種，是「示範」，採用這種學習方式，可以記住30%。
第五種，「小組討論」也就是合作學習，可以記住50%的內容。
第六種，「做中學」或「實際演練」也就是**學習，可以達到75%。
最後一種在金字塔基座位置的學習方式，是「教別人」或者「馬上應用」也就是課堂展示，可以記住90%的學習內容。
其中學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。
由此可見，我們進行課堂教學改革是很有必要的。同時，也說明我校目前所使用的課堂教學模式：目標引領，自主學習--合作交流，適時點撥--成果分享，歸納提公升--檢測達標，分層優化。
也是符合教育教學規律的。
聯絡到我們的具體的課堂中，
1、我們必須得給學生留下充足的學習時間，逐步培養學生自主、合作、**的學習方式。
2、我們必須得改變教師的教學方式，逐步培養教師的課堂組織能力、引導能力以及參與學習的方式。
3、在課堂中，充分發揮「兵」教「兵」的學習方式，使學生既體驗學習的快樂，又感受成功的喜悅。
4、對學生而言，「學會」不如「會學」，「會學」不如「會教」。對教師而言，授人以「魚」不如授人以「漁」， 授人以「漁」 不如授人以「欲」，激發學生的求知慾。
因此，本學期的課堂教學改革，首先要讓每位教師熟知「學習金字塔」的理論；其次，組織大學習、大討論；最後，將理論運用到日常教學中。多在促使學生「會學」、 「會教」上下功夫。
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