初中資訊科技小組有效合作的幾個關鍵因素

組織充實的教學內容，及時指導、適**價，建立起利用有效的教學平台等方法，組織和實施初中資訊科技課堂中的「有效合作」，以

供大家參考。

關鍵詞：資訊科技；有效合作；學習平台；

在新課改理念的指引下，資訊科技學科的課堂發生了諸多改變。經過長期地思考與實踐，我校實施以小組合作為基礎的資訊科技課堂組織形式已初見效。學生通過在小組中科學分工，協作學習，增強了學生的團隊意識和人際交往能力，促進了學生長遠發展。

在教學實踐中我們也深深地認識到：與同伴廣泛交流符合學生心理特點，因此學生參與的積極性也很高。但是，由於學生在資訊科技課中喜歡自己動手操作電腦，自製能力較差，如果教師組織不力就會使小組合作流於形式，達不到好的效果。

因此，如何在課堂上有效開展小組合作是以下我要闡明的問題。

一、科學分組、明確要求是有效合作的前提

為了讓小組成員能夠愉快地合作，學期初，我們根據機房裝置情況，在學生自願結合的基礎上，遵循「組內異質，組間同質」的原則進行分組，這樣既保證了小組內各個層次的學生都有，又能保證小組之間公平、合理地競爭。這種基本固定的分組經過長期磨合，逐漸形成相對穩定的「小團體」，在課堂上能夠很快進入狀態。

俗話說：「鳥無頭不飛，兵無將不勇」。小組學習過程中，小組長這一「領頭雁」具有至關重要的作用，如果沒有組長的組織和協調，小組活動猶如一盤散沙。

我們通過自我推薦和小組成員共同審查最終確定組織協調能力較強的同學擔任組長，對這些組長進行必要的培訓之後，他們就成為師生活動的紐帶。

這樣的分組往往只需要半個學期地磨合就逐漸能夠達成默契，在開展小組活動時，教師不再需要投入過多的精力，而是直接由組長對小組活動進行組織和分工。無論是新授課還是實踐課，小組活動都能開展得井然有序，並在適當的時候，通過更換組長，使每個學生得到了鍛鍊。