——師德師風的源頭
作者：王勤
古人在把德才放在一起比較的時候，通常都是把「德」字放在優先位置的。因為高尚的師德本身就是一種寶貴的教育資源，是一種巨大的精神力量，它能使教育行為對學生具有強大的感召力、影響力和親和力，進而推動學生的全面進步，是歷練高尚師德的源頭活水。
如今「時間」這輛小馬車奔跑的真快，眨眼間自己已踏上三尺講台十四年有餘，憶往昔感慨頗多，其間有笑有氣，有成功有失敗，可謂酸甜苦辣，但我無怨無悔。從參加工作到現在，我一直擔任物理課和班主任工作。教學中我給自己不斷充電，加深專業知識，教學中我精心設計提問，巧妙提出問題，先讓學生感到「山重水複疑無路」，然後激勵誘導他們通過自己的努力去尋找「柳暗花明又一春」的感受。
在課下為了讓自己所帶的班級充滿濃厚的學習氛圍和競爭向上的良好風氣，我把尊重和關愛學生作為師德要求，給予學生一種深厚的人文關懷和期待，經常深入到學生中間去，與他們平等相處，與他們開誠布公，與他們打成一片，要求學生做到的，自己首先做到，用自己的行動去影響學生。
曾經再三要求學生養成良好的衛生習慣，保持教室內清潔，但效果甚微，甚至絞盡腦汁的多次強調，大聲呵斥，可亂扔紙屑的現象仍然存在。後來我改變了做法：連續幾次在班上隨手撿了幾片紙屑，幾天後班裡的衛生卻發生了很大的變化，時不時還能看到同學們彎腰撿紙屑的動作，這樣看來，注重言傳身教，為學生做出表率，比生硬式命令式的教育效果要好得多。
可能你的習慣性的撣一撣講台或桌面的灰塵，也會觸動每位學生愛護班級衛生的心靈，讓學生從你的行動中不知不覺受到薰陶、受到感染。
曾經班裡有乙個紀律較差的學生上課吃瓜子，讓任課老師發現了，特別惱火，向我訴說要求嚴加處理，經過反覆考慮我決定用書信的方式解決問題，於時就在這位學生的作業裡加了一張紙條，上面寫到：「今天你在第三節課上的表現，出乎我的意料，讓我很痛心」。第二天我發現他的日記裡是這樣寫的：
原來你對我的看法一直不錯，原來你對我是抱有希望的，昨天我一夜難眠，老師我錯了。
曾經自己對學習喪失信心的同學這樣說：「我相信你能學好，你肯定行，因為你不比別人差，我永遠支援你」。以後的學習中這位同學變的充滿自信，成績提高很快，各方面表現也比較突出。
一次日記中我讀到了這樣幾句話，沒有想到那樣糟糕透頂的成績，平時自己那樣的表現，老師不但沒有暴風驟雨式的批評訓斥我，反而和藹可親的鼓勵我，對我充滿期待，我發誓一定要向老師和同學們證明我不比別人差。
曾經在學校舉行800公尺長跑時，自己喊的一聲「加油」，就給了學生堅持到底，為班級爭光的信心和力量……
多少個曾經、多少個日復一日，相信在以後的工作中，我會再接再厲，更相信我們每一位教師都會與時俱進、開拓創新，把握好時代的脈搏，牢固樹立教書育人、育人為本、德育為先的教育理念，去力爭挖掘出我們所有的潛力，把這太陽底下最光輝的事業做得更好、更完美！
最後，讓我們攜起手來高唱凱歌、勇往直前、努力奮鬥吧！
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