2023年暑期社會實踐報告
班級：市場營銷0902
學號：09066219 09066220 09066221 09066224
姓名3333333333……………………
實踐目的：
一， 幫助學生樹立正確、健康的人生觀。
因為外來民工子女來自不同的地方，有小城鎮的，有農村的，有的是漢族的，有的是少數民族的，每個人的家庭環境不同，可能就有經濟條件好的與不好的。由於小學這個年紀段的孩子對世事的識別能力不強，抗誘能力也較弱，易受少數人一時言行的影響和社會時尚的感染，造成了拜金享樂主義，自私自利，不去尊重他人等等。什麼價值觀是可取的就保留它，什麼價值觀是不可取的就擯棄它。
鼓勵學生辨認自己的價值觀，與其他的價值觀的對比，來解決自己的價值觀的衝突，從而使他們形成清晰的、正確的價值觀。
二， 教師在重新分析教學物件的基礎上選擇好的教學模式來進行教學設計。
因為學生是教學過程中的教學物件，作為教育工作者如何去把握外來民工子女的許多重要的情況就是教學設計中的乙個重要的環節。這裡面就包括：學生是否樂意去聽老師教課，是否在課堂上積極的發言，是否喜歡參加課外活動，是否喜歡閱讀課外讀物，這是乙個人的學習態度，老師需要引導學生有乙個好的積極的學習態度。
由於不同的學生的學習習慣，原有的知識的機構，接受知識的快慢也各部相同，就需要老師應用不同的教學模式來教學，最終的目標就是直接影響學生的學習的主動和積極性。以靈活多樣的教學形式，如老師的講解，老師提問，學生分小組老討論，等等。以豐富多樣的教學傳媒，如**，可看見的物體，電腦幻燈片等來進行教學設計。
三， 從民工子女的差異心理入手來做到「因材施教」。
朱熹曰：「聖賢施教人，各因其材」。在排除學生的智力水平的差別下，我們應把重心放在學生的人格差異上。
由於外來民工子女多來自於農村，他們在外貌，衣著上會和城裡的孩子有一定的差距，往往有些孩子就會產生自愧不如城裡孩子的自我感覺。而由於農村的教育環境比較差，特別是硬體和軟體上的不足，造成方方面面都不如城裡，就有了外來民工子女進入學校以後，很難適應學校的教學和生活而產生失敗感，挫折感，就會很大程度上影響了學生的學習和心理的健康。這就擺在了我們教育工作者面前，我們要正確樹立一種好的「校風」或「班風」。
強調在學習和生活面前人人平等，不管是城裡的孩子還是外來民工孩子，大家在一起要相親相愛，互相幫助，不攀比，不歧視他人。
實踐內容
實踐安排
時間：1．7月15號至7月17號，實踐活動的前期準備
2. 7月18號至7月22號，具體實踐活動的實施（調查問卷的發放及收回，對於資料的調查分析，收集資料並進行整理，做出初步的總結，捐贈相關學習用品）
3. 7月22號至7月31號，實踐活動的總結（資料的整合，並對各地分析報告進行彙總）
地點：蘭州某學校、東營某學校
人員分配：
蘭州組：王星、周婕、陸楊陽、宋妍
東營組：吳佳原、袁小萌、黃莉華
具體步驟
7月15號：通過圖書館、老師、學長等諸多途徑借到與此相關的書籍，大家分別進行了閱讀，有了一定的了解。
7月16號：小組的人一起商量調查的步驟，並且採用「頭腦風暴法」初步想了一些調查問卷所需要的問題。
7月17號：將昨天所想到問題進行了整理，結合所學的專業知識，形成電子版調查量表，列印出來分發到每人手中
7月18號~7月22號：（兩組步驟基本一樣，以下均以蘭州組為例）
本組四人分為兩撥。王星、周婕一組負責對以聯絡好的校方領導、老師進行面對面的採訪，主要了解農民工子女在學校中食宿問題是否解決？他們的學習環境是否應心？
他們在學校的適應程度怎麼樣？與同學、老師的交際有沒有問題？學校與農民工家長的交流溝通是否頻繁、及時等各個方面，對農民工子女進行比較全面的了解。
然後深入到學校的各個角落進行實地拍照，與學校的一些農民工子女進行交談，同時，將我們事先準備的筆記本、書包、筆等文具無償贈送給了他們。
另一組陸楊陽與宋妍負責分發調查問卷，在完成這項任務以後，走進農民工的家庭與其聊天，關心他們的生活，進一步了解家長對子女學業所寄予的期望，包括家長目前的經濟能力所能究竟能夠供孩子學到什麼程度？如果有足夠的經濟能力，他們會一直供孩子求學嗎？他們心中希望孩子能夠享受到什麼待遇？
對當前學校與家長之間的關係是否滿意？有什麼意見或建議？孩子有什麼興趣愛好？
家長希望孩子以後能夠從事哪些方面的工作……兩人對此進行了記錄。
然後，四人一起對所分發出去的調查問卷進行了收回與初步整理，將其中的廢卷剔除。
四人將收集到的所有資料、資料進行整合與分析，總結出了一系列初步的結論。
7月22號~7月31號：蘭州組、東營組會合，將兩個小組的資料以及初步結論進行了更進一步的總結分析，得到了最終的結論。
實踐感受及經歷
對於我們這群長期生活在象牙塔中的大學生而言，這次暑期社會實踐既給了我們乙個接觸社會的機會，也給了我們乙個為社會做點事的機會。
我們當初之所以選擇這個課題作為我們實踐的主題，是覺得教育關係到乙個國家的未來，代表著乙個國家的希望。乙個國家想要有抬頭仰望星空的人，就必須從教育這個源頭上抓起。
我們的國家，現在正在和努力的抓教育，各地希望小學的建立，一批批「211」「985」大學的建立。但是，還是有那麼些被忽略掉的陰暗角落----農民工子女的教育問題。
這次暑期實踐我們的組員在各自的家鄉有農民工子女就學的地方進行了各種實踐。既在家長中發放了問卷，也感受了孩子們教育及生活的環境，總體感覺農民工子女的教育問題還是存在的。有些孩子是被遠處打工的父母留在家中的，就是所謂留守兒童們，還有的孩子是
跟隨進城務工得到父母到城裡接受教育。第一類孩子在農村教育條件相對比較差，並且父母不在身邊，無人輔導功課，也缺乏父母關愛，而且還有許多農村的教育風氣不好，不看重教育，認為孩子們只要識幾個字就可以了，所以有很多孩子輟學。第二類孩子，隨父母進城後，
雖然在一定程度上第一類孩子接受的父母關愛多，但是在城市裡卻有許多不適應，比如語言和生活環境。種種不適也會影響孩子們的受教育狀況。
近年來，城中教育費用越來越高，農民工相對微薄的工資不免有些難以承受高額的教育費用。我們的國家是否可以做些什麼呢？創辦**合適質量優良的農民工子女學校是否有市場呢？
我們認為任何乙個單方的個體都難以改變目前農民工子女教育狀況，必須依靠多放的力量。國家和社會都應該對這個方面的教育進行倡導和呼籲，有責任感和實力的團體及個人，也應該積極辦這方面的教育。
通過這次事件，雖然我們付出了辛勞，但是對課題的研究還只是冰山一角。如果真的想有什麼成就，還需要更多堅持不懈的努力。體驗過才懂得，我們現在生活在大學的校園中是幸福的，我們不僅要珍惜眼前的幸福努力學習，更應該為這個給予我們幸福的社會一些力所能及的回報。
我們希望我們的調研結果可以引起一些關注，我們在乎的並不是自己的付出被人誇獎，我們只希望那些真正需要關注的社會角落可以被注意到。
如果有機會，我們會繼續我們的調研課題，繼續關注這個平凡而偉大的群體，不斷完善我們的調研結果。讓這**價的未來充滿希望。
實踐結果
實踐結果是我們在暑假實踐過程中各種因素互動作用的產物，是整個實踐活動的結晶。實踐結果是在我們在實踐之前制定的目標中形成的主觀與客觀的對立的消除，是主觀與客觀矛盾在物件世界中的現實的統一。實踐結果既不同於自然的結果，也不同於思維的結果，它具有下述兩方面的意義和作用：
第一，使客觀世界得到改造。雖然我們這次的實踐活動活動範圍比較窄，社會影響力也比較小，但是我們在自己的周遭可以起到一定改造的作用，繼而使其作用範圍擴大。第二，產生一種強烈的主體效應。
首先，在這次暑假社會實踐活動中，我們組內的隊員在對農民工子女的教育的問題上有了更深刻的了解，通過我們實地的考察調研服務，通過我們對相關資料的閱讀理解，我們統一認為農民工子女教育問題是當今社會必須解決的首要問題之一。其次，在實踐過程中，我們連續的對我們的實踐預期修改，現實與理想的差距，具體的實踐過程，具體的實踐結果可以堅定、修正或擴大我們的活動目標。再次，實踐結果可以檢驗著我們對這個問題的理論認識，對他的實用性，可利用性進行驗證。
我們在這實踐活動的15天內，收穫了許多東西。
1.在7月15號至7月17號的前期準備活動中，我們在網上，搜尋到一些相關的資料和新聞，社會與**對於此類問題的關注是有的，但仍然不夠充足，我們的此次活動就是為了增大社會影響力，使這個問題引起更多的人關注。
2. 在7月17號至7月24號的具體實踐活動的實施中，我們進行了調查問卷的發放及收回，對於資料的調查分析，收集資料並進行整理，做出初步的總結，捐贈相關學習用品。我們分別在蘭州和東營的某農民工子女聚集小學進行了我們的社會實踐活動。
調查問卷見附錄，我們總共發出135份，有效收回129份，每個問題的具體資料見附錄。農民工普遍對於農民工子女的教育情況不甚滿意，極其渴望對此情況的改善。但是由於我們發出的調查問卷數量不大，所以對地方整體的情況我們沒有具體掌握，在今後的活動中我們應擴大調查範圍，使我們的調查更具有普遍性。
這次我們的實踐活動就是調查蘭州，東營等地城市農民工子女教育問題的處理情況。我們隊分為2組，在蘭州，東營分別擔任不同的任務，分別是派發問卷調查，對農民工子女的教育情況，訪問農民工學校的老師，學生，家長等等。
3.在 7月24號8月5號的實踐活動的總結階段。我們進行了資料的整合，並對各地分析報告進行彙總。
在整個實踐活動過程中，我們認識到在整個社會中，我們每乙個人的力量都是極其微小的，我們必須集合這個社會大多數人，才可以達到我們所需要的目的。在今天寫實踐報告的過程中我們意識到我們在活動中缺乏利用了乙個很重要的手段——網路。我們忽視了網路的強大作用，在這個良好的平台上，我們可以擴大影響力，達到我們預期的目標。
調查問卷附錄
了解農民對子女的教學需求和教育機構的建設經濟分析
1 你說我子女是男孩還是女孩？
a,男孩 64.9% b，女孩 35.1%
2 你的子女現階段所受教育（）
a，學前教育 b 小學 100% c 初中 d高中及以上 （因為我們調查的均為小學）
3 您所受到的教育程度( )
a 未接受正規教育 33.2%b 小學 21.8%c初中 22.7% d 高中及以上 23.3%
4 您孩子所在學校型別（）
a 農村一般學校 b 留守兒童寄宿學校
c 城市一般學校 100%d 其他 （因為我們調查的學校型別為c）
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