讀陶行知先生的「每天四問」有感
德州市實驗小學楊莉莉
有幸拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，我被陶老先生對教育的執著和無私奉獻的精神深深感動著。這本書裡的每一章節篇幅都不是很長，寓意卻深遠至今。尤其是作為乙個年經教師，這本書更值得我細細品味，認真學習其精髓。
陶老先生在育才學校三周年紀念晚會上提出的「每天四問」，讓我感觸頗深。這四問即是：我的身體有沒有進步？我的學問有沒有進步？我的工作有沒有進步？我的道德有沒有進步？
第一問：「我的身體有沒有進步？」
陶先生把身體的健康放在首位，足以說明「健康第一」。身體是革命的本錢，健康是我們的一大財富，有了健康強壯的體魄，我們才有資本去談理想，去實現理想，反之，則皆是一場空。作為一名語文老師，有了好的身體，才會聲情並茂地誦讀課文，精神抖擻的駕馭課堂，並將這種活力傳染給學生，課堂才是真正的活課堂。
曾聽聞很多老師，不顧身體的病痛，堅持為學生上課。這種精神的確是可貴可敬的。只是這樣的身體狀況多少會影響授課時的精神狀態，很多和學生之間的情境性的互動相對會少一些，既要承受病痛之苦又不能呈現出最佳的上課狀態，我認為，這樣的敬業精神更是警醒我們老師，要經常鍛鍊身體，精神百倍的投入到工作中。
陶老先生提出了「預防疲勞的休息「，他認為」過分的緊張勞苦工作，於乙個人身體的健康有妨害。妨礙著腦力的貧弱，妨礙著體力的匱乏，甚至於大病，不但耽誤了學習和工作，而且減損及於全生命的期限。」關於身體健康這一點，我覺得我們學校做得很好。
學校一直貫徹落實「陽光體育運動」，保證學生每天鍛鍊一小時，開展籃球比賽、越野賽、趣味專案等豐富的體育活動，這於學生是有大裨益的。在這樣的環境下，師生輕鬆愉快地學習著、工作著。
談及身體健康，我想到了心理健康。每天的一問中，我想也該問問自己「我的心理進步了嗎？」隨著社會的發展，學生的素質水平有了很大提高，這就對教師素質有了更高的要求。
小學教師，普遍責任心較強，關心各種細節，強迫自己追求完美，社會給予的期望值也很高，如果不及時調整好心態，適當地給自己減壓、放鬆，教師難免會造成一系列的心理問題。據調查發現，軀體化、強迫症狀、焦慮、恐怖是小學教師群體中最主要的心理健康問題。這就要求我們老師要鍛鍊好身體，也要調節好心理，以積極的心態更好地適應工作。
第二問：我的學問有沒有進步？
陶先生提出了五個字，即「一」、「集」、「鑽」、「剖」、「韌」。意思是說做學問，首先要專一，確定目標，然後專心一意的研究下去；其次要多多蒐集材料，以便精深的精益求精的研究；再次要鑽進去，深入到裡面去，才會有所收穫；再次要對要研究的東西近一步進行解剖、分析，以便取捨，消化運用；最後要堅持下去，必須有「韌性戰鬥」的精神才能戰勝困難，達到「柳暗花明又一村」的境界。
一名教師，知識的多少將直接影響到教學效果。俗話說「要想給學生一碗水，自己必須要有一桶水」而這桶水更要是源源不斷的自來水，能夠細水長流，及時更新。作為一名年輕教師，我的教育教學理論水平和實踐經驗都是稚嫩和膚淺的，更需要不斷地充實自己。
在講《火車的故事》一文時，課文中談到了火車的發展史，這就需要我去查閱火車發展史的資料，了解蒸汽機車、內燃機、電力火車和磁懸浮火車各自的特點，特別是磁懸浮火車，課文中只提到了名稱，課堂上學生們對磁懸浮火車特別感興趣，紛紛問這種火車和動車有什麼不同？我們國家有這種火車了嗎？等等問題。
因為課前我查閱了關於磁懸浮技術的知識，蒐集了不同型別的火車的**，並製作成了ppt，課堂上才能自信滿滿地解答學生的問題，課堂氣氛活躍又輕鬆。任何乙個小的知識點，都需要老師要有「一桶活水」存著，學生需要時我們方能及時的給予。然而，在「我的學問有沒有進步？
」的自問中，我感到很慚愧，有的時候遇到困難就會退縮，半途而廢，在學習中總是不能堅持如一。陶老先生提出的「一」、「集」、「鑽」、「剖」、「韌」這五個字指明了我學習知識的方向。在以後的教學中，我要努力做到把握好每一堂課的教學目標，抓住重難點，廣泛的蒐集資料，向課堂四十分鐘要效率。
更重要的是要持之以恆，做好總結並及時反思。
第三問：我的工作有沒有進步？
對於老師而言，做學問的進步和工作的進步是相互依存，相互影響的。所以做工作也需要專
一、鑽研、分析、堅持，有計畫地做事，如果不能做到這幾點，那麼你的工作也會是一塌糊塗。陶老先生提到工作要「敏捷正確」，我理解為工作要合理安排，提高效率。每次聽名師的課，總有一種這樣的感受，名師的課並非面面俱到的講授知識點，更重要的是能夠抓住重點，有的放矢的教學。
而在自己的課堂中，總想把每乙個知識點都涉及到，講到，生怕漏掉。其實不然，繁瑣的知識點講授只會讓自己講得辛苦，學生聽得厭倦。這樣，用了更多的時間達到的效果卻不如意。
「敏捷正確」即是要求我們要在有豐富的學識的基礎上選擇合適的教學方法，達到事半功倍的效果。
第四問：「我的道德有沒有進步？」
陶先生認為「道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。」也有人說「乙個好老師就是學生時刻閱讀的道德書籍」，也即是我們學校一直強調的「重師德」。我們經常會發現有時候乙個班的學生的性格脾氣、說話語氣都會和他們的老師相像，可見作為教師，一言一行都會潛移默化的影響學生。
正所謂「教，上所施，下所效也」。特別是低年級的學生，老師的乙個站姿，乙個手勢，朗讀時的表情和語氣，都在不知不覺之中影響、啟迪著學生。由此推斷——要做好老師得先做乙個有道德的人。
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