北師大版五年級數學下冊第七單元統計教案及教學反思
第一課時扇形統計圖
【教學目標】
知識目標：通過例項，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點和作用。
能力目標：能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效資訊。
情感目標：體會統計在現實生活中的作用。
【教學重點】 1、了解扇形統計圖的特點和作用。
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效資訊。
【教學難點】 體會統計在現實生活中的作用。
【教學準備】 課件
【教學過程】
一、扇形統計圖的特點與作用
1、認識扇形統計圖。
先出示「我國居民平衡膳食寶塔」，有寶塔各層的位置和面積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應佔的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統計表。
（1）完成統計表。
師：請同學們根據統計表中的資訊，算一算每種食物攝入量佔食物總攝入量的百分比。
學生獨立完成，集體訂正。
（2）運用統計圖表示上表中的資料。
同時出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學生讀懂統計圖，並在與條形統計圖對比中，認識扇形統計圖。
（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些資訊？
組織學生進行交流，體會條形統計圖和扇形統計圖的不同特點與作用。
二、體會扇形統計圖在現實生活中的作用
1、說一說：觀察下面的統計圖，說一說你獲得了哪些資訊。
出示教科書第85頁四幅扇形統計圖。先讓學生自己讀圖，再說一說，獲得了哪些資訊？明白了什麼？有和想法或感受？
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統計圖。
第（1）題讓學生讀圖後交流。
第（2）題引導學生用「24乘每部分所佔的百分比」計算。
第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統計圖，自己畫一幅扇形統計圖，並與同學交流。
三、作業設計 《新同步》
【板書設計】
扇形統計圖
「我國居民平衡膳食寶塔」，
【教學反思】
在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特徵和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。
首先，我帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。
接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：
1、扇形統計圖是把什麼圖形分成了若干份？
2、是用什麼線來分的？
3、各部分與整個圓是什麼關係？
4、扇形統計圖由哪些部分組成？
在學生自學後，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什麼圖形分成若干份和用什麼線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對於扇形統計圖部分與整體的關係，學生比較容易掌握。
我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這裡面只是起到乙個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，體現「數學源於生活，寓於生活，用於生活」的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
通過這節課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對於教學所起到的作用。對於教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患。
第二課時奧運會
【教學目標】
知識目標：能讀懂條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，從中獲取有效資訊，體會統計在現實生活中的作用。
能力目標：了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示資料。
情感目標：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
【教學重點】 了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示資料。
【教學難點】 了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示資料。
【教學準備】 課件
【教學過程】
一、談話設疑引入
引入： 在日常生活與工作中，人們為了某些事情或某個問題常常需要做各種調查，在調查中還需要收集資料、分析與整理資料，因此就常常要用到統計圖，那麼在日常生活和學習中你都見到什麼樣的統計圖？
你們說得非常對。其實在日常生活應用中的統計圖是多種多樣的，只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統計圖，但是你們在學習和觀察中是否發現這樣的乙個問題：有些資訊要用扇形統計圖來呈現、有些要用條形統計圖來呈現、還有要用折線統計圖來呈現的，那麼，我們在選擇統計圖時，以什麼為標準，作為依據呢？
也就是說這三種統計圖各有什麼特點、用途呢？這就是我本節課要跟同學們共同研究的內容——統計圖的選擇。
二、**新知
a、了解三種統計圖的不同特點
1、出示教科書第121頁的統計表和統計圖。
先引導學生讀懂圖表，再回答三個問題：
（1）從哪幅圖能明顯地看出我國在第25 — 29屆奧運會獲金牌的變化情況？
（2）從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運會我國獲得的金牌數？
（3）從哪幅圖能看出第29屆奧運會我國獎牌的分布情況？
2、師生共同小結三種統計圖的特點，清楚選擇的依據。
三、合理選擇適當的統計圖
1、教科書第122頁「練一練」。
讓學生說一說選擇某種統計圖的理由，使學生進一步體會每一種統計圖的特點。
第（1）題反映的是整體與部分的關係，所以選擇扇形統計圖比較合適。
第（2）題反映的是喜歡各種課外活動的人數情況，選擇條形統計圖比較合適。
第（3）題反映的是小學生身高的變化情況，所以選擇折線統計圖比較合適。
2、問答競賽
學生分小組進行，讓每個學生都提乙個統計圖的問題，其他學生回答應用何種統計圖，再一次讓學生在學習和交流中體會三種統計圖的特點，學會如何選擇統計圖。
3、火眼金眼：讓學生看統計圖讀資訊
（1）某班學生膳食喜好人數情況統計圖（少挑食，要注重膳食營養的均衡）
（2）中秋節小明一家月餅分享情況統計圖（學會分享、學會感恩）
（3）我校學生05~09年上黑網咖人數變化情況統計圖（網咖尤如一把雙刃劍，隨時傷及自己和他人）
（4）假如你是下一屆英國倫敦奧運會的運動員，你猜我國會奪得多少枚金牌？簡單說說你的理由。
四、全課總結
【教學反思】
這節課，是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生通過收集、整理資料，選擇統計圖，來解決「奧運會」的問題。這課的設計突出了「統計圖」實踐性比較強的特點，用學生身邊的事例，促使學生在自主的探索中經歷選統計圖的過程。
1、緊密結合學生的實際。
《課程標準》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數字模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。實踐證明，現實的、有意義的學習內容，能更大程度的調動學生的學習積極性。教學中教師不僅考慮數學自身的特點，而且緊密結合學生實際，從學生已有經驗出發，讓學生親身經歷學習的過程，促進學生的發展。
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