蘇教版二年級數學《統計與可能性》教學反思

《統計與可能性》教學反思

「學生不是一張白紙」，這樣的感覺在這節課結束時，我對它的內涵有了更為深刻的認識和理解。

可能很久沒上新課了，前面幾節課都是以補充練習為主。今天接觸乙個全新的單元「統計與可能性」，孩子們興奮異常！有幾許感受特別深刻。

自由、自主的學習活動是孩子主體品質得到發展的決定性因素。孩子的發展是乙個自主攝取、積極自主建構的過程，是乙個與孩子自身的活動息息相關的過程，而不是乙個任由外部隨意塑造、被動接受的過程。

基於這樣的思考，我在今天的教學中，努力為孩子的學習創造和提供適宜的機會、條件和場所，而且也親自參與到孩子們的學習活動中，放手給孩子們自主探索，給予他們更充足的時間。

在自主**「任意摸乙個球，可能是什麼顏色的球？」這樣乙個問題時，孩子們非常地投入，小小組之間的互動異常熱烈。隨著活動的展開，成功地喚起了他們的已有知識經驗，孩子們興奮地發現統計次數的方法其實很簡單，以前在二年級時就用過，打勾、畫圓圈、塗色塊、標數字等許多的記錄方法從孩子們嘴裡脫口而出。

今天只是學習另一種新的記錄方法「畫正字」。孩子們自然特別容易接受，據了解，大部分孩子都了解這樣的記錄方式。這樣，下面的統計工作就能更順利地展開了。

在這樣的統計活動中，孩子們自主探索的意識得到了培養，也讓孩子們體驗到了成功的快樂，促進了孩子們生動、主動、活潑地發展。

建構主義認為，學習不僅包括結構性知識，而且包括背景經驗。我始終相信，孩子們總是會以其自身的經驗來理解和建構新的知識和資訊。

在上課之前，我就覺得孩子們其實對「統計與可能性」已經有著豐富的經驗，會有自己的想法與自己的理解。一上課，我在黑板上寫下「一定」、「可能」、「不可能」這樣的詞語，然後問孩子們：說說你們怎麼理解這三個詞？

果然，孩子們紛紛舉手了。

浦嘉炎第乙個回答：如果乙個袋子裡有3個紅球，摸出乙個球，一定是紅球。

她能用實際的情形來解釋「一定」，說明她能做到學以致用了。

彷彿受了她的啟發,劉穎：如果乙個袋子裡有3個紅球，摸出乙個球，不可能會是黃色。

黃俊濤：如果乙個袋子裡有2個紅球，1個黃球，摸出乙個球，可能會是黃色，也可能是紅色。

我：能換乙個角度說說嗎？

…… 之後，孩子們又說了許多自己對這三個詞的理解，不禁感慨孩子們的已有經驗真是不可忽視。在這番交流中，孩子們都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受，相信孩子們都能從中得到不一樣的收穫！