柴老師的語言生動形象，而且通過各種例子使我們深切地感受到了快速識字法的「趣」和「快」。這時我們就急切地想知道該如何在教學中很好地使用快速識字法，柴老師好像已經猜透了我們的心思，教給我們在教學時如何使用巧妙識字：在開始的三周，教師要有意識的教給學生巧妙識字的方法，引導學生運用巧妙方法識記漢字，以後，放開手讓學生大膽去聯想，只要學生想象得有趣、巧妙，能幫助記憶漢字，提高識字效率，就鼓勵，逐漸使學生自覺主動地動腦識字，形成較強的自主識字能力，遇到生字即能識，達到快速高效的目的。
柴老師還及時提醒我們平時應注意的問題：1、有意識教給學生一些偏旁部首知識；2、教給學生關於漢字的加減法知識；3、備課時多查字典、詞典，多了解、掌握一些漢字構成的規律、典故，增加識字教學的趣味性；4、多讓學生做識字遊戲，多給學生參加競賽展示才華的機會；5、鼓勵學生多閱讀、多識字，從閱讀、大街上店面牌匾、電視節目的字幕等，學會了哪些字，每週匯報一次。
尤其是最後一點值得注意的地方，使我們看到了柴老師大語文、大課堂的觀念，走出課堂，生活中處處是知識，處處可以學習語文，可以提高語文素養。這更加提高了學生學習的興趣，使學生愛上學習。
讓學生多角度地閱讀文字，理解文字，是我聽完柴老師的示範課後印象極深的地方。在講《**中的父與子》一課時，柴老師並沒有把自己的意志，自己的理解強加於學生，而是鼓勵學生自主**，根據自己對文字的理解去讀，在讀中體會，在讀中感悟。對於每一名回答問題的學生，柴老師都給予了鼓勵與肯定，並沒有說什麼標準答案，而是鼓勵學生們用自己的方式讀文章，讀出自己的見解與個性。
這體現了語文教育的創新性和人文性。
面對老師們心中對素質教育和應試教育的困惑，柴老師語重心長的說，運用快速識字法可以幫助學生把基礎知識學得很紮實，不丟分；而學生多角度地品讀文字，體會感情等方法既培養了學生的人文性和創新性，又使學生在完成閱讀和作文時得心應手。這樣就保證了素質教育與應試教育兩不誤，兩手都過硬。
柴老師的語言沒有華麗的辭藻，卻生動形象，深深吸引了在座的每一位老師和學生；柴老師的話語質樸感人，可是句句都說到每一位小學語文老師的心坎兒上。
可惜，柴老師的示範課與講座只有短短的一天，給人意猶未盡的感覺，真希望教研室今後多組織這樣的活動，以提高小學語文老師的教學水平。現在，老師們都躍躍欲試地準備在教學中去實踐柴老師的多種優秀的教學方法。希望在不久的將來，就會看到雄縣小學語文綻放的絢爛之花！
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