《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是乙個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，願為大地和人們送去乙份愛心、帶來一片歡樂。一年級學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯絡有較為豐富的生活體驗，所以我由語言文字去喚醒他們的生活經驗，再由生活經驗回歸語言文字，讓學生在讀中理解、讀中感悟。
現在反思自己的教學過程，感受頗深。
一、把想象作為課堂的主旋律
在課的開始，我就讓學生談談自己心目中的太陽，來激發他們學習的熱情。孩子說到了：要畫個長翅膀的太陽，讓它一直掛在高高的天空；要畫個長眼睛的太陽，讓它也能看到我們......
孩子的心目中有著豐富的想象力，在他們的心靈裡，畫的不僅僅是太陽，而是希望和憧憬，學生心目中肯定有這樣的情感，要讓學生把他們獨特的情感表達出來，才能激起他們生命的活力，產生參與學習的慾望。
我在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面,當學生讀得特別有感情的時候，我引導：為什麼從這裡體會到了清涼，你能具體說說嗎？當學生說到「高山上的小樹長高了，田野裡的禾苗綠油油的，街上的人們也不熱了，學校裡的小朋友在開心地讀書……」時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。
這一設計也使學生從書本世界回歸到了孩子們的生活世界，當學生感悟到了「夏天的清涼」後，再來朗讀課文，學生的情感也就更加深入了。
在學生說的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在交流的過程中，教師的引導很重要，如教學「綠綠的太陽」這一段時，我請喜歡這一段課文的學生讀完此段後，說說為什麼喜歡這個「綠綠的太陽」，待學生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。我馬上追問：
你從哪個句子裡感覺到清涼？再追問：為什麼從這句話裡感覺到清涼？
再問：那你能具體說說嗎？讓學生說說山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友發生的變化。
這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們善於用自己的眼去發現周圍事物的變化。
二、注重課堂的靈活多樣
如果能把做遊戲時候的輕鬆氛圍巧妙引入對課文的學習，學生就能在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕鬆的基調。所以我努力給學生創設豐富多采的學習情境鞏固生字詞，注意調動學生積極性、主動性，並有針對性進行評議。既在輕鬆愉快的氛圍中啟用學生的思維，又可喚醒他們學習的慾望，接下來的學習會更努力。
如在學習生字的時候，我以一些學生喜聞樂見的詞出現： 「生字寶寶」、「打招呼」、「交朋友」等，這樣學生比較容易接受，再通過「太陽公升空」的小遊戲來鞏固識字，學習的時候積極性也會更高。
俗話說：「興趣是最好的老師。」興趣也是學生學習的動力。
本課的小作者畫了四個不同的太陽，表達了他四個不同的美好心願。我尊重學生的個性，讓他們根據各自的興趣選擇自己喜歡的乙個太陽進行學習。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用。
閱讀本來就是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解、體驗，有所感悟、思考，受到情感薰陶。像這樣的處理，就是從學生實際出發，融入語言文字的訓練，激發學生的想像，使學生的語文素養在閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。
使語文的天空在孩子的眼裡更廣闊，並產生對語文學習的濃厚興趣。
三、把朗讀作為感悟的基礎
記得張田若先生說過：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。而《語文課程標準》強調：
閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次（如：初讀、再讀、品讀、帶感情讀），不同形式的讀（如：
自由讀、指名讀、小老師領讀、男女生賽讀、齊讀等），讓學生走進文字，在讀中感知，讀中體會，讀中思考，並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，以至背誦課文。這樣才是真正落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使學生真正體驗到了語文的美。
四、在體驗中收穫成功
識字、寫字一直是低年級教學的重點，必須扎扎實實地做好。本課中有二個生字「園、因」要求書寫。課上，我先讓學生觀察這兩個字，說說自己的發現，相同的地方和不同的地方，以及提醒注意的地方，然後書空記筆順，強調先裡面後封口，接著教師根據學生的提醒，再來範寫，最後再讓學生練寫。
寫後的展評必不可少，對於學生來說，寫好的字能得到老師的肯定和指正，是他們最開心，收穫最大的時候，所以及時地給予鼓勵和表揚是讓學生走向成功的最佳途徑。
作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學中當然存在諸多不足：
1、 課堂調控能力的加強
課堂是個動態、生成的大環境，作為新教師，這方面的能力真的還很缺乏，特別是對於課堂上出現的一些突發狀況，有時處理真的很不到位，比如對於學生的發言，我不能進行有效的反饋，或者不能抓住精彩的閃光點，進行提煉、引申等。
2、 課堂語言和問題引導的技巧
教師在課堂中起的就是乙個引領的作用，要讓學生在教師的點撥下自主地發現問題並解決問題。但是在課堂上，我雖然讓學生在讀中感知了，也思考了，卻沒有讓學生真正地去體會。如教學「綠綠的太陽」這一段時，我要學生聯絡生活談體驗，談感受，通過乙個「熱」，乙個「涼」的對比，讓學生加深對綠太陽的喜愛，但由於引導不到位，在第乙個學生說好之後沒能抓住重點，繼續引導其他學生說下去，所以在這個問題的感悟上學生並不到位，直接影響了整堂課的效果。
最後把學生的內在情感通過朗讀表現出來的設想也空了，所以我想學生的情感朗讀指導一定要到位。
總之,我要改進和學習的地方還有很多,特別是在教材解讀方面,這次上課試教了四遍,師傅給了許多指導,也幫我想了很多設計,由於課前忙碌和緊張,也影響了我整堂課的效果。通過這次的學習和展示，我也學到了很多，收穫了很多。
小學語文第二冊教學反思 一
第四單元 本單元是一組以快樂的夏天為專題的文章，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。我在教學中通過指導學生朗讀這組教材的導語，激發學生對夏天的嚮往和對本組教材的興趣。在上這組課文前，我讓學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，讓學生注意觀察夏天的景物 氣候，從...
人教版小學數學第二冊《認識圖形》教學反思
一 反思教具 學具準備要很好的實現這些課的教學目標，必須要有充分的教具 學具準備。因為今天是開學第一節數學課，所以配套的學具沒有到位，雖然課前要求學生自己準備好相應的立體圖形實物等學具，但從今天上課的表現來看，很多同學並沒有準備，以致影響整體教學效果，沒有實現人人動手操作的課堂氛圍。二 反思教學目標...
小學語文第二冊教學設計 2
學校 樟木頭中心小學 第一單元 識字 1 教學目標 1 指導學生會認 13 個生字，會寫 5 個字。2 指導學生能正確 流利 有感情地朗讀課文，感受春天的美。3 引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養其觀察能力。4 引導學生留心觀察春天的景物，激發其對春天的喜愛之情。重點難點 1 教...