語文教學中最難的部分便是作文了，因此就成了師生都頭疼的事，學生不願寫，沒有積極性。尤其批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語，以「見紅」為原則；或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑑定、做總結的語言，嚴肅而呆板，學生讀起來索然無味，評語的教育功能也難以充分發揮出來。筆者認為，教師若能在批改作文時，巧妙運用「綠色」評語，即用富有朝氣的，具有親和力的，帶有創造性的語言，定能如春風化雨般滋潤學生的心田，啟迪學生的智慧型，從而架起溝通師生的橋梁，拉近師生間的距離，極大地調動學生作文的積極性。
一、使用鼓勵性的話語平等交流，挖掘其閃光點，去掉抽象的套話。
只要我們尊重學生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，願意說出自己的心裡話，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力，成長煩惱，心裡秘密，上網經歷，喜歡異性……在批改時，我們應民主溝通，努力深入學生內心，參與他們的心靈漫遊。我班尹亞紅，她在作文中寫道：
「我是一名留級生，老師和同學們一定覺得我是個中考失敗者……我總是抬不起頭來，我害怕大家的眼神。」我引用但丁的名言「走自己的路，讓別人去說吧！」勸勉她不要理會少數人的誤解，同時也寫了一段話「……願一切煩惱都隨晚風飄散，明天頭上又是一片晴空」規勸她不要多愁善感，要抬起頭來，找回自我。
接下來的幾次作文中，她都附上一段話與我筆談，直至重新活潑開朗起來。不同的學生對同一事物的感受不盡相同，但由於受傳統思想的影響，不可能每個學生的作文都各有創見，乙個班幾十篇作文往往大同小異，因此教師寫批語就增添了難度，譬如寫《姿態萬千的大自然》，我從這些「失敗」的文章中，想方設法再度激起他們作文的興趣，鼓勵他們，幫助他們從失敗的陰影中走出來，從而愉快的作文，「用心觀察生活，定能妙筆生花！」「大自然是我們賴以生存的空間，保護大自然也就是真愛自己！
」……這些評語雖未對作文進行肯定或否定，與作文關係似乎也不大，但它既能提醒學生注意留心周圍的事物，又能激起學生對大自然的熱愛；對寫不出內容的學生既是鼓勵又是指導。作文本子發下去了，作文成功的學生自然滿面春風，作文失敗的學生也如沐春風，師生間溝通的橋由此架起，我用滿懷深情，以充滿愛的評語，點評了每一篇作文，抒寫對學生的期望、關懷和撫愛，學生從評語中讀出了我心中的「親其師方能信其道」，因而獲取了進步的信心與力量。
以評語架起師生之橋梁
情感是師生之間心靈交融的紐帶，是師生之間心靈相通的橋梁。如何使情感在師生關係上發揮作用？評語可以幫助教師來實現這一願望。情感是師生之間心理的紐帶，教師和藹可親的態度是熱愛學生的具體表現。教師的每乙個笑容，每一句話，每乙個真誠的眼神，每一次耐心的教導，都傳達著信任和鼓勵的資訊，給學生以溫暖和自信。剛剛...
妙用評語批改數學作業
我們批改數學作業往往都是用 來判斷學生答題的對錯，這種生硬的做法可能會讓學生在心理上產生麻木的感覺，也可能會影響師生之間的情感交流，使學生產生厭學情緒。如果教師在數學作業批改中巧妙使用評語，既能彌補這些不足，便於學生清楚的了解自己作業中的優點和缺點，還可以增進師生之間的情感交流，調動學生學習的積極性...
讓「評語」架起一座心靈的橋梁
作者 王學強 學校教育研究 2015年第10期 作業與教育活動的其他各個方面有著密切的關係。批改作業是教師檢查學生學習情況，取得反饋資訊的手段，也是促進學生自我糾正提高的手段，因此，作業批改的技巧也是一門學問。多少年來，數學作業的批改習慣於用 來評判正誤，採用百分制或等級制量分。此法在判斷學生解題方...