2.基於學生先學現狀，確定基本的研究步驟。通過課題組成員的集體研究決定，首先通過教師給學生提供先學提綱的方式，讓學生逐步了解先學的框架，明確從哪些方面去著手先學；其次通過由扶到放的過程逐步提高學生的先學能力，即由初期的把先學放在課堂中，在教師的監督和指導下讓學生完成，逐步過渡到將先學放到課下，由教師明確要求後讓學生主動完成先學任務，再到學生在學完一篇文章後能夠自覺地去進行比較有深度的自主先學的過程，從而將先學逐步內化為學生自主學習的一種習慣和能力。
3.組織課題組成員加強學習。在對學生展開先學現狀調查的同時，我們課題組成員也對小學生先學方面的內容進行了學習，包括各自從網路中進行的相關學習和特別好的內容如「小學語文基本先學方法」和「檢查先學的方法」等內容進行共同學習。
通過學習，提高了自己指導學生先學的能力。
4.及時研討交流。在課題研究過程中，我們課題組的成員對研究現狀和存在的問題進行及時研討，並及時研究解決方案，從而推動課題研究的不斷深入。
二、課題成果：
1.在先學提綱的引領和教師的指導下，越來越多的學生喜歡先學，而且有了主動先學的意識。
2.部分學生已經能夠在先學中把握文章的主要內容，並在讀的過程中伴隨思考，而且也有個別學生利用豐富的網路資源或其他手段進行相關資料的查閱了。三、存在的問題：
1. 在課題實驗過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄，形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點進行梳理並跟同伴進行交流，自己反思的比較少，以後應該改進。
2.加強學生生本教育理念，特別是生本教育中學生前置性學習的研究，將小課題與生本教育的前置性學習相結合，逐步探索適合我們學生的前置性學習規律和要求。
3.研究解決學生先學熱情不高的現狀，探索將激勵機制引入對學生先學的評價。
4.保持課題研究的恆心和毅力，儘量減少受客觀因素的衝擊，定時組織課題組成員研討，總結成績，發現不足，研究解決策略，讓師生伴隨課題的研究真正受益。
回顧課題實施的歷程，有取得點滴成績的少許欣慰，但達到課題目標的遙遠征程也讓我們不得不加快前進的步伐。畢竟，小課題是讓我們真正走進教學研究的第一步，就讓我們腳踏實地的走下去，做一名時代需要的研究型的教師吧！
2015.6.23
小課題研究階段性總結
轉眼間，一學期以經過去了。在小課題研究中我又有了一些新的認識和收穫，現總結如下 一 樹立信心，彈好 前奏 學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視 家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象 枯燥，從而產生 破罐子破摔 的想法，以致越學越差。要想轉化學...
小課題研究階段性總結
李家莊九年制學校初中部小課題階段性總結 我校堅持 以學習促提高，以科研促發展 將教研 科研 培訓融為一體，實施課題牽動策略，切實將 科研為教育教學服務 的原則落到實處。小課題研究活動開展以來，我校領導高度重視，採取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效...
課題研究階段性總結提問策略
出現以上問題的原因是多方面的，但其中不可忽略的原因就是沒有提出有效的問題。一些語文教師對課堂提問缺乏必要的思考和研究，還存在一定的教學偏差。主要體現在以下三個方面 問題偏離重難點，實效過低 問題的難度過大，不能面對全體同學 問題過於簡單，不能激發學生的求知慾。綜上所述，課堂提問的有效性是擺在廣大教師...