通過週日參加「名師送教」活動，王健老師的講的課讓我印象深刻，她講的是三年級語文上冊《富饒的西沙群島》，當我知道是這篇課文的時候更加讓我迫不及待的想要聽聽，因為我知道我在講授這節課的時候有很多不足，通過王健老師的講解我會更直接的了解到自己的不足，同時我也會學會更多。
課堂開始之前王健老師在與學生談話的過程中很巧妙的滲透了學習語文的方法，很快的和學生熟絡起來，一下子就吸引的學生的注意力。
在課堂上最重要的是吸引學生的注意力，回想自己也在這方面試過很多種方法，在其中也找到了自己需要吸收的理念，從而更好的打到師生互動的最佳效果。從王健老師的課堂上讓我明白語文課其實不單單是語文課，也可以在其中融入**、美術等，從多方面來吸引學生對語文課的興趣。
課文中對修辭方法的理解，王健老師採用的滲透和模仿的教學方法，讓學生根據課文的內容親身體會，這在我曾經的教學中是沒有出現過的，我覺得這個方法值得借鑑
在課文本、詞的理解，王健老師通過讓學生找近義詞、拆詞、聯絡上下文想象等多種方法讓學生理解，甚至會出現各種**來讓學生理解近義詞之間的不同用法，最終再把詞語送到句子來讓學生真正的理解詞語的意思和在生活中的使用方法。在教學中我也發現字詞的記憶和理解無論怎樣教學生印象都不深刻，而通過這次培訓使我明白教授字詞有多種方法，只要根據實際情況選取相應的教學方法，會讓學生樂意學，想學並且不會厭學。
聽說讀寫訓練是乙個長期性的教學工程，不是一時半時就能實現的。必須遵循循序漸進，持之以恆的訓練方式。在訓練過程中要有明確的要求，訓練過程中要注重教學大綱所要求的各年級訓練的要求及其階段性，要從年級學生的實際出發制定出各年級的訓練要求，形成層次，這樣才能有計畫、有目的、秩序漸進地訓練。
但在實施過程中注重學生的個性差異，防止「一刀切」，讓學生最大潛能的基礎上，跳一跳來完成，注重訓練內容與學生實際緊密配合，通過有序訓練，使學生逐步地達到聽的清楚，說的具體，表達的準確。
兒童在聽話基礎上接受資訊的能力有乙個分階段深入理解的過程。在小學語文教學中，我們需要根據這一思維認識的規律，循序漸進地培養學生的聽話能力。因此，小學語文教學大綱對低年級教學就提出要認真聽別人講話。
聽一段話或一件簡單的事，能複述基本內容。對中年級，大綱則要求「認真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內容」。而對高年級，大綱則要求「認真耐心地聽別人講話，能理解主要意思，並能轉述」。
因此，我認為一種大語文的教育觀值得**，讓學生徜徉在母語的意境創設中，教師或父母適時、適地地抓住日常生活中存在「語文味」的言語、文章、書籍，甚至廣告牌、指示牌等，讓學生變要我學為我要學。
語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應實際需要的能力。這一切，都體現了《語文課程標準》的要求，比較符合語文教學的規律，因而使全體學生的語文素養得到了較好的發展。這是我們運用的既重文字、又超文字，既重課堂、又超課堂的教學策略的乙個舉措，是我們貫徹課改精神的又一收穫。
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