作者：袁油迪
**：《教育與職業·理論版》2023年第03期
[摘要]文章結合社團的組織特點,嘗試使用學習型組織理論指導社團建設,激發社團活力,營造社團濃厚的學習氛圍,使每位社員都能體會生命的意義,提公升參與社團活動的積極性與主動性,通過不斷實現自我超越,從而實現大學生培養未來職業生涯的社會化技能的培養。
[關鍵詞]學習型組織社團建立路徑
[作者簡介]袁油迪(1975- ),男,浙江黃岩人,紹興文理學院團委書記,助理研究員,研究方向為大學生思想政治教育。(浙江紹興 312000)
[中圖分類號]g645 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985(2010)05-0164-02
一、前言
大學生社團是青年大學生根據自身的興趣愛好組織起來的,它是按照一定的章程自主開展活動的群眾性組織,作為校園文化活動重要的組織載體和大學生素質拓展的有效途徑,大學生社團對大學生培養未來職業生涯的社會化技能具有十分重要的意義。大學生社團活動為大學生充分發揮特長優勢,展現自我提供了平台,更好地滿足了大學生興趣多樣化及價值趨向多樣化的現實要求。隨著教育體制改革的不斷深入,大學生社團正日益成為高校中具有重大影響力和凝聚力的群體。
目前,高校中存在的社團按照性質歸類,主要有學習型、科技型、娛樂型和志願服務型四種型別的社團,不同型別的社團為滿足不同學生的需求提供了有力的支援。
二、現階段社團建設存在的若干問題
大學生社團是大學生進行自我教育、自我管理、自我服務的有效載體,也是構建「一體兩翼」團建工作格局的重要組成部分。然而社團本身的性質導致社團穩定性不足、自由度較大,加上社團門類較多,數量龐大,作為非正式群體組織,又往往得不到學校的充分重視,因此,社團的發展也遇到了許多問題。
1.學校投入不足。學校對社團發展的投入主要包括經費投入和場地支援。
近年來,隨著高等教育改革的進一步深入,**把高等學校的辦學推向了社會,學校的基礎建設、實驗儀器購置等費用,都需要學校自己承擔,大部分高校都是在負債執行,經費的緊張程度可想而知。同時,由於大眾化教育,大學生數量大幅增長,使得學校的教學資源嚴重短缺,正常的教學用房都顯得捉襟見肘,第二課堂要用的教室等教學資源只有讓位於第一課堂。許多社團都出現了沒有經費、沒有場地搞活動的尷尬局面,社團活動只能停留在低層次運作,不能很好地發揮社團真正的作用。
2.社團發展不平衡。由於社團是根據學生興趣而組織的群體,具有很強的自主性和靈活性,大學生所處的年齡階段正是個性張揚、有很強的自我展示慾望的時期,所以在參加社團時,往往會選擇娛樂型社團作為展示自己的平台,導致了社團在整體建設過程中的深度不足。
3.社團幹部隊伍建設不平衡。社長是社團建設的核心人物,其人格魅力是凝聚社員的重要因素,有些社團平時缺少對社團幹部的培養,當前任社長因畢業等原因退位時,往往就會出現社團幹部青黃不接的現象。
許多社團則普遍存在著「裙帶關係」的惡劣現象,由於幹部沒選好導致人心渙散的現象也時有發生,嚴重阻礙了社團的正常發展。
4.學生參加社團的目的不同。大學生參加社團很大程度上是為了實現自我價值,培養適應未來職業生涯的社會化能力,但也不乏學生是為了功利的目的加入社團,如為了綜合素質加分、進入社團當學生官等,甚至有些學生是因為盲目跟風進入社團組織的。
5.指導力量不平衡。社團的成員都是在校的大學生,即使社長是高年級的學生,由於知識結構的侷限性,光憑社長的能力遠遠不能滿足社員成長的要求,社團要實現良性發展,有力的指導十分重要,但是目前高校的社團管理辦法中,對指導教師的責、權、利缺乏明確的規定,教師只是憑著興趣和熱情做工作,不能持續激發指導教師的積極性,有些指導教師只是掛個名。
沒有有力的指導成了制約社團發展的重要因素。
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