《學前教育評價》
滿分100分
一、名詞解釋（每題5分，共20分）
1、總結性評價
答：是以預先設定的教育目標為基準，對評價物件達成目標的程度，即最終取得的成就或成績進行評價。又稱「事後的評價」。
2、他人評價
答：是指被評價者以外的人進行的評價。
2015教師師德考核評價
3、專家排序法
答：請若干專家，要求每人按各指標的重要程度直接進行排序，最重要的排第一，然後用統計公式分別計算出各指標的權重。
4、目標游離評價模式
答：由斯克里文首先提出，該模式認為教育評價必須考察教育計畫或方案的實際效果而不是預期效果，評價者應該收集大量有關實際效果的資料，評價這些效果在滿足教育要求方面的重要性。評價中不再聽取有關目標及達成情況的報告，而去收集關於課程效果的有關資訊，包括期望之中和預料之外的效果資訊，並對之加以評價。
二、簡答題（每題8分，共40分）
1、自我評價和他人評價的優缺點是什麼？
答：自我評價法的優點：不受時間和場合的限制，簡便易行，省時省力，可以在較長時間內連續操作，機動靈活，有利於發揮評價物件——教師的主體作用。
缺點：由於缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出現過高或過低的趨向，其結果的客觀性較差。
他人評價法的優點：客觀性強，有利於避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利於優秀經驗的及時分享與推廣。
缺點：對組織主持者要求較高，需要有專業理論素養、實踐能力和較好的組織協調能力，發揮好專業引領者作用。團體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互**、共同提高的目的，而不是一團和氣淨說好話，或者故意找茬，雞蛋裡面挑骨頭。
2、教育評價報告的作用與內容是什麼？
答：作用：
第一、盡早發現評價中存在的問題；
第二、為以後評價工作提供寶貴資料；
第三、有利於檢驗評價標準和評價結果的科學性和有效性
（2）內容包括：概要；評價方案的背景資訊；評價方案實施過程的描述；評價結果及結果分析；結論與建議。
3、制定教育評價方案的一般步驟是什麼？
答：制定教育評價方案的一般步驟有：
第一，確定教育評價的目的；
第二，設計評價專案；
第三，對以鑑定、比較為目的的評價設計指標系統，根據各項目的相對重要程度確定權重係數； 第四，確定各項指標的評定量表和專案的等級評價標準；
第五，設計評價工具及採集資訊所需要的**，確定評價資訊的統計方法；
第六，確定評價的組織領導及實施程式。
4、評價中被評價者容易產生哪些心理現象？
答：（1）應付心理；
（2）迎合心理；
（3）自衛心理。
5、確定權重的原則是什麼？
答：（1）客觀性原則
（2）導向性原則
（3）可測性原則
三、論述題（每題20分，共40分）
1、以評價幼兒園教育活動為例，論述設計評價指標體系的原則。
答：（1）直接可測性原則。指標的直接可測性就是指標作為具體的目標，它應是可用操作化的語言加以定義的，它所規定的內容是可通過實際觀察熱以直接測量以獲得疆確結論的。
如學生對實驗興趣和情感的總體變化反映了學校實驗工作的成敗程度，但我們不能將它作為評價指標，它具有不可測性，我們只能通過他參加實驗的主動程度、參與程度、預習和記錄真實性等外在行為作為實驗操作評價指標。
（2）體系內指標的相互獨立性原則。指標相互獨立是指同一層次的指標不相互重疊，不存在因果關係，不能從這一條匯出另一條。不重疊指的是不能用兩條指標反映同一被評因素。
有重疊的指標說明有冗餘，即多餘的指標，不但加大了工作量，而且使各項指標重複計算，加大了它的權重。
（3）指標體系的整體完備性原則。完備性是指指標體系內各項的全面性。它要求不能遺漏任一與目標有關的重要指標，指標的全部整體能完全實現日標。
（4）可接受性原則。可接受性一層意思是符合我們的教育實際，可以在被測範圍內實施：另一層意思是有足夠的評價資訊可供利用。有足夠的人力物力可供利用，有切實可行的方法可資利用。
2、舉例論述當代學前教育評價的發展趨勢。
答：（1）評價目的強調促進學前教育的發展。學前教育評價的根本目的在於提高學前教育的水平，促進每乙個幼兒的發展，這是由學前教育評價本身的性質決定的。
學前教育評價工作進行得好，可以起到推進學前教育事業發展的作用，而如果學前教育評價工作進行得不好，則會妨礙學前教育事業的發展。
（2）重視自評和他評相結合。現代學前教育評價主張讓被評價者參與評價的過程，強調被評者通過自我分析、自我認識達到自我提高，以及評價者和被評者在評價過程中不斷對話，互相修正，使結果盡可能取得一致。
（3）重視定性和定量評價相結合，客觀評價與主觀描述相結合。
東師2023年秋季《學前教育評價》期末考核答案
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東師2023年秋季《學前教育研究方法》期末考核答案
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