低年級學生剛剛踏入校門，各種學習習慣還沒有養成。有的孩子會忘記寫作業；有的孩子不愛動腦筋，卻熱衷於課堂上說話搞小動作；有的孩子課堂容易注意力不集中不是發呆就是玩學具；有的孩子做事非常拖沓總是比別人慢。有的孩子不注意細節，座位亂糟糟，字跡很潦草；有的孩子理解接受能力偏慢，家庭又不能幫助輔導。
那麼如何來引導和轉化這些學生呢？
一、關心學困生，讓他們上進。
由於學習的興趣、個性和心裡素質不同，思維方式，學習方法不
一、家庭環境的影響，有的孩子學習成績開始產生落後現象。但是要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外。
在課堂上我注意觀察學困生，教學中多給他們回答問題、扮演角色的機會。對轉化學困生我抱有殷切的希望，課堂外與他們交談、聊天。對他們多一點溫柔和親切，多一點關心。
不僅關心他們的學習也關心他們的生活。當發現他們有不良行為時，及時交換意見、和他們耐心的講道理，鼓勵積極改正錯誤。使得孩子能以輕鬆的心態投入到學習中去。
當學生自己認為某方面比較好時，那就從好的方面鼓勵他，然後給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。 表揚和鼓勵，能點燃學困生的信心，成為學困生進步的力量之源。
二、讓學困生體會成功，少一些挫敗感。
二年級的學生，思維上還存在過多的依賴性，他們很多時候不喜歡獨立思考，不積極主動思考，這就需要老師給他們創設問題的情境，引發他們的思考、點燃他們創新的火花。對於學困生而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、培養良好的學習習慣。
努力讓學困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚，讓他們增加學習的自信心，提高學習的興趣。
三、 立足於學困生的進步，著眼於學困生的提高
測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，對於不同的知識點也會有不同的體現。當單元測試後我都會對班級中進步的學生進行全班表揚，肯定這個學生近段時間所付出的努力，並且積極倡導同學認可他這段時間的進步，給予表揚，並制定下次的努力方向。對於有的學困生，他們時而進步，時而後退，當他們進步時我會給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；當退步時我會坐下來針對孩子不會的題目細細講解，仔細詢問孩子解題的思路，分析孩子哪些知識點可能存在問題，然後幫助他進行查缺不漏。
低年級的孩子自己還對自己不夠了解，不能正確的分析自己的學習情況。我還會及時的和家長進行溝通，告訴孩子在校的學習情況，拿出孩子的作業和家長一起說一說，告訴一些家長輔導孩子的方法，使得家長有的放矢，事半功倍。對於長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。
只要有時間我會問問他今天學了什麼？你印象最深的是什麼？通過孩子的回答捕捉他學習中的問題，及時的給予一定的指導。
四、多分析自己的教學，少埋怨學生
在教學中我也對自己的教學進行反思，哪些是這節課學生容易和教師溝通並共同掌握了的，哪些是大部分學生沒有掌握的，哪些是少數同學沒有理解的，分析學生掌握知識的情況，及時的查缺補漏。
五、耐心作好學困生的個別輔導
在輔導學困生的過程中我注意不急躁，每道題目耐心講解，從一點到一片，努力為孩子織起知識的網路，努力幫助孩子補上還不算大的漏洞。通過自己的努力,需要幫助的學生都有了不同程度的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。
我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
2013.1
學困生總結
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二 了解學生各方面的現實情況。要做好學困生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。要充滿信心地去親近他們,成為學生真正的 朋友 和 知心人 並進一步認真 仔細地分析後進生後進的原因。我在調查了解學生時，應綜合運用觀察 調查 談話等方法，從不同的側面全方位了...