三、利用評語，拓寬思路，自主創新
數學教師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。特別是「一題多解」的應用題，利用評語，「解法多，方法妙」肯定其見解的獨特性，對「一題多解」有的同學只用一種方法的，則寫上「還有其它的解法嗎？」「愛動腦筋的你肯定還有高招！
」四、利用評語，嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣
對學生作業的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生智力因素的評價，養成良好的學習習慣是掌握知識培養能力的基礎。學生良好的學習習慣主要表現在對作業的書寫、格式、推理及過程上，及時運用評語指出作業中的不足之處，能讓學生很快的加以改正。如，對書寫糊塗的作業本寫上「你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！
」對書寫格式不合規範的作業本寫上「結果正確，但格式正確嗎？」等等。對於由於粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點。
「和細心交朋友」「搬走你前進的絆腳石——粗心」「你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就更好了！」一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養嚴謹治學的態度。特別是一些素質檢測的時候，讓學生自己給自己打分，對達到自己的分數的學生，給予表揚鼓勵，以此，培養他們細心解題的良好習慣。
對作業做得正確，書寫又漂亮的學生也不能不理，只打個「優」了事，還更應該使這部分學生保持下去，不妨也寫上一些「你真棒」、「真了不起，老師太喜歡你的作業了，繼續保持！」對於這親切而溫暖的評語，學生不僅充滿了學習的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學習數學的優勢得到順勢遷移。當然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望富有啟發性，這樣才能得到良好的效果。
數學評語是師生交流的平台，有一位學生，在作業後面寫了一段話，「老師，我要上課外班，又要補英語，還要學唱歌，還要做好多其它作業，能不能不抄題目？」。看到這，我有點心酸。
老師是這樣想的，「第一，你的字寫的很漂亮，老師喜歡看你的作業。第二，抄題目，有助於對題意的理解。你能克服困難嗎」？
後來她的作業做得更好了。這件事，班上的同學誰也不知道。
數學作業批改中，使用評語，可以彌補「對」「錯」判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，有利於促進學生的發散性思維和創新思維，更有利於溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。因此，我認為數學老師也應該要多運用評語。
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