講故事恰到好處
羅秀宣2012、10、11
講故事恰到好處
每個學生都喜歡故事，每當聽說要講故事，孩子們都眼睛發亮。故事，它太有吸引力了，能讓孩子們撲騰的心立刻安靜下來；故事，它有魔力，它能讓孩子的情緒高漲，興趣盎然地進入學習狀態；故事，它娓娓道來，曲折而動聽，它能打動孩子的心靈，讓孩子輕易之間接受了深刻的道理……所以，故事進課堂，是一項多麼有效而又值得推崇的教學手段呀！
我們語文教學，每節課有每節課的教學任務，所以如何讓故事發揮其作用極大的作用促進語文教學而又不耽誤語文教學，是我始終思考的問題。也就是說講故事講到恰到好處。
一、故事選材有利於教學
為了促進語文教學，所以故事就要選適合本節課的教學內容。故事多如牛毛，不是隨手拈來講就可以。所以我每節課講故事都要選與課文有關的故事。
比如，有關友情的課文，我就選朋友之間的友情故事；有關環保友情的課文，我就選環保故事；有關愛國的課文，我就選愛國人士的愛國故事……甚至再縮小故事範圍，讓故事更經典，更與課文深度密切相關。比如，我在講《只有乙個地球》的時候，我沒有只侷限於與環保故事，而講了與課文深度相關的內容：人類探索星球的故事，學生很感興趣；講《少年潤土》，講魯迅總的感人故事，促進課文的感性認識……總之，找課文相關的故事內容，在此基礎上再精選更貼切的內容，包括故事的長短，故事的曲折動聽否，學生是否喜歡等。
二、講故事時機得當
（1）課前適時講故事。課前講故事，吸引學生注意力，調動學生興趣。學生剛從課間回到課堂，心還沒有完全靜下來，沒有回歸到課堂。
講故事，無疑是很好的手段，能讓學生靜下來。學生聽得有趣，聽高興了就更有興趣學下去了。因此我們很多時候就可以在課前講。
有的開頭講故事留下結尾不講，等上完再回答，設定懸念，也是檢驗講課的效果。課前故事例子非常多，不在一一枚舉。
（2）課中適時講故事
課中適時講故事，往往可以用簡短的故事渲染氣氛，重點強調主題。比如《一夜的工作》，當講到***一夜辛苦的工作時，讓學生用一兩句話講***的為國為民的故事。學生受到了感染，感受到了總理的勞累和簡樸，突出主題。
也可以在可中學生枯燥或困乏時講故事，啟用學生大腦皮層。比如：當講評到辨析組詞：
「慚」和「漸」的時候，我說了這麼乙個故事：有乙個小學生，老師讓他起來念課文，他平時識字不認真，把「慚愧」一詞讀成了「漸鬼」，合起來，整句話就是：「我很漸（見）鬼。
」老師又好氣又好笑地說：「你真是見鬼嘍。」所以，咱們識字一定要認真，可別像這位小同學那樣犯了見鬼的毛病喲。
我發現，孩子們聽這些故事特別專注，聽完之後個個笑得前俯後仰，一掃枯燥講解所帶來的疲倦。於是，我又乘機說教：「今天笑別人是很輕鬆的一件事，但是你若識字、寫字不認真，他日被笑的可能就是你了。
那時的滋味可不好受喲。」他們聽了頻頻點頭。也許這樣的故事不但能使他們集中注意力，而且還能印在他們的小腦瓜中，時時提醒他們識字認真、寫字認真！
（3）結尾講故事深化或昇華主旨或拓展延伸；課文只是乙個例子，不一定是最好的例子。相關的故事很多，更生動的故事還有很多。於是通過講更生動的短故事，更能突出或昇華主題。
學生更覺得新鮮，教學更有效果。還有很多故事想讓學生繼續去讀，用乙個故事做引子，講故事無疑是調動學生拓展延伸閱讀的最好例子。
總之，不失時機、娓娓動聽的講述故事，能起到潤物細無聲的作用。
三、講故事有技巧
講故事，顧名思義，一定是講故事，不是讀故事。講故事技巧很多。我只想說自己感受深的一點：
首先要繪聲繪色地講。或唱或跳或鬧，或聲高聲低，或調長或短，應該模擬得惟妙惟肖，學生才能進入場景，聽得如痴如醉。
我想，只要我們老師有心講故事，就會讓故事在課堂開花，成為課堂中的一抹亮色。
羅秀宣2012、10、11
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