三、注重學生自悟**
當前的語文教學，不管是老牌的「教師講，學生聽」，還是翻新的「教師問，學生答」，或是改革的「教師撥，學生轉」，其總體還是以教師為中心，「喧賓奪主」的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟**。蘇霍姆林斯基說：
「我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。」「自悟」便是學生形成自我教育的途徑。在「讀」的基礎上，「悟」出精髓。
因「文」悟「道」，因「道」學「文」。當然，學生的自悟**，絕不能採取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟**中要有思維培養，自悟**中要有語言訓練，自悟**中要有創新的火花。
我會有效結合「345優質高效課堂」教學模式進行教學，提高課堂教學質量。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生「少做題，多讀書」，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調「精講」，使學生能在課內完成大部分作業。
為此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成乙個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。
語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的薰陶。
教師要在教學中為學生設計全程體驗的程式，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧型，積累良好的現狀。學生學習的真諦在於「自悟」。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生的態度、意識和觀念，發展其勇於探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
六、充分調動學生的學習主動性
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生乙個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裡，教師和學生將共同成長，不斷進步！
新課標心得
三 教學方式要得當 依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，建立以活動課為主的教學模式。小學英語教學屬於英語啟蒙教育，學生通過聽 說 動 唱 玩，具備一定的語言基礎，並獲得初步的聽說能力和一定的語感，重點培養學生用語言進行交流的能力。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦 動口 積極...
新課標心得
在 基於新課標的課堂教學改革 一課提到教學的方式優化問題感觸頗深！教學方式不改變，我們就無法改變目前應試教育的嚴重弊端，我是一位新教師,教學方式主要是效仿學習本校老教師的，而我們大進小學的多數教師的教齡都在20年左右及以上，並且從每次的考試，考核等情況來看，全校也就是這一批老教師遙遙領先，所以他們也...
新課標培訓心得
小學英語新課程標準培訓學習心得體會 2014年9月26日，我參加了義務教育小學英語新課程標準培訓，通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了 小學英語課程標準 的基本理念 設計思路 課程目標 內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法。看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰...