一、指導思想:
通過總複習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。
二、複習的主要內容
1．"認識圖形"的複習。
認識圖形（二），這部分內容是在上學期「認識立體圖形」的基礎上教學的。關鍵是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會圖形特徵。充分給學生機會，讓他們通過拼、剪等操作活動，在活動中體會平面圖形的一些特徵。
讓學生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關係。
2.「20以內退位減法」的複習。
通過對20以內退位減法的整理，找出規律，進一步鞏固減法的計算方法。並能熟練的、正確的進行20以內退位減法的運算。
3．"分類與整理"的複習。
教材要求學生學會分同一類物品，並按照多種標準分類。培養學生的動手操作能力，觀察能力。這部分內容簡單，伏羲氏提醒學生認真細心，多做練習就可以。
4．"100以內的數"的複習。
著重複習100以內數的順序、數字表、數的組成和數的大小。複習時，可以引導學生回憶本學期學習的100以內數的相關內容。對於數字表應進行重點複習，它是學習100以內加減法計算、理解算理、掌握計算法則的重要基礎。
複習過程中，對於一些比較簡單的問題，可以多讓學習有困難的學生說一說，逐漸培養他們學習的自信心。
5．"認識人民幣"的複習。
本學期在學習"元、角、分"時，主要通過大量的操作、活動幫助學生認識元、角、分之間的關係，以及人民幣的應用，使學生對元、角、分有比較豐富的感性認識，並結合具體情境進行應用。複習時，主要讓學生回憶所學的知識。如果學生遺忘了，還可以讓學生用學具擺一擺，用實物幫助學生思考。
6．"100以內的加法和減法"的複習。
教材主要從兩方面進行複習：100以內加減法的口算，用計算解決簡單的問題。本學期學習的計算主要是"20以內的退位減法"、"整十數加、減整十數"、"兩位數加、減一位數和整十數"等內容。
這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內容集中安排複習，但也注意突出各自的特點。注意對比練習，以使學生更好的掌握計算的方法。
對於"20以內的退位減法"，要求與"20以內的進製加法"相同，學生應熟練掌握。對於其他的一步口算，要求比較熟練。對於連加、連減和加減混合計算，在計算的速度上不作要求，學生能計算正確就可以了。
對於計算方法，根據《大綱》的精神，允許學生選擇自己喜歡的方法進行計算。複習時，可以先讓學生計算。計算後，可以分小組討論，這些題可以分為哪幾種形式，每一種計算問題可以用什麼方法計算。
使學生通過討論、交流，溝通思想，相互學習，達到共同進步的目的。同時，還可以讓學生說一說每種計算方法有什麼不同點。在學生討論時，教師要注意巡視，參與學生的討論，培養學生歸納、整理的意識。
複習解決問題時，先讓學生認真看圖，說一說圖意。然後，學生思考：根據圖中描述的事情，能提出什麼數學問題？
可以採用分小組討論的方式。討論後，按小組匯報討論的結果，全班進行交流。
7.「找規律」的複習。
從圖形，形狀過度到數字之間的規律。通過觀察，猜測，驗證等活動，尋找發現規律，並根據規律作出一定的猜想。培養解決問題的能力和分析推理能力。訓練學生思維的敏捷，迅速。
8.複習的重點:100以內數的認識及加減法計算.
9.複習的難點:人民幣的認識。
三、複習的主要目標
1．通過總複習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。
2、引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收穫，逐步養成回顧和反思的習慣
3、通過總複習使學生在本學期學習到的知識系統化。鞏固所學的知識，對於缺漏的知識進行加強。
4、通過形式多樣化的複習充分調動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的複習活動中經歷、體驗、感受數學學習的樂趣。
5、有針對性的輔導，幫助學生樹立數學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發展。
四、複習的具體設想1、首先組織學生回顧與反思自己的學習過程和收穫。可以讓學生說一說在這一學期裡都學了哪些內容，哪些內容最有趣，覺得哪些內容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什麼內容，問題銀行中還有什麼問題沒解決，等等。也可以引導學生設想自己的複習方法。
這樣學生能了解到自己的學習情況，明確再努力的目標，教師更全面地了解了學生的學習情況，為有針對性地複習輔導指明方向。
2、以遊戲活動為主進行總複習。遊戲是一年級兒童最喜歡的活動。遊戲讓學生在玩中複習，在複習中玩，在玩與複習相結合中發展。
如複習100以內數的認識，讓學生玩猜數、對口令、接龍等遊戲，加深數感。又如加減法計算的複習，不能出現單純的題海練習，這樣學生會厭倦的。可以設計爬梯子、找朋友、等遊戲活動，學生邊玩邊熟練加減法的正確計算。
3、與生活密切聯絡。複習時同樣要把數學知識與日常生活緊密聯絡。可以設計一些生活情境畫面給學生用數學的眼光去觀察，提出數學問題，解決數學問題。
可以讓學生到生活中尋找數學問題，然後在全班中交流。學生不僅感受生活即是數學，數學即是生活，而且各方面都得了發展。
4、以實踐操作為主進行總複習。
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