發掘地方教育資源，開發校本教材的方案
一、校本教材實踐研究提出的依據
1、新課程改革對地方教育資源的重視
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校**課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。全國基礎教育工作會議明確提出：調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程、學校課程。
要建立起良好的地方、學校課程體系，必須高度重視，充分開發和有效利用當地的教育資源。
2、形成辦學特色
隨著素質教育的深入發展，單一的國家課程開發模式，不能充分發揮學校獨特的優勢和辦學積極性，造成大量的地方教育資源閒置與浪費。如果根據當地教育資源的特點，生成地方和校本課程，就能充分地凸現學校的最佳優勢，形成校本特色。
3、利於農村學生發展
我校學生都來自於農村，他們需要來自於農村生活的教學內容，需要來自於貼近他生活實踐的學習方式，而國家課程很多時候遠離他們的生活經驗，無法滿足他們發展的需要。因此，我們應該而且必須自主地開發當地教育資源，生成特色的校本教材，以利於家村學生的發展。
二、鄉土校本課程開發的現實意義
我國是乙個農業大國，也是乙個多民族的國家，民族不同，地域迥異，因而風土人情，風俗習慣也各異。如果根據不同地域，不同民族開發出當地的教育資源，生成獨具特色的鄉土教材，校本教材，就能形成課程體系的百花齊放、萬紫千紅的大好局面，增強課程的活力。我校作為一所偏僻的農村學校，在地理、人文等方面也有著豐富的教育資源潛力亟待開發，一旦將這些資源生成校本教材，對我校的教育發展，將會起到積極的推動作用，對學生的「五愛素養」、學習興趣及社會實踐、適應能力也將會有乙個質的飛躍。
三、國內外地方教育資源生成教材的研究現狀
利用地方教育資源，生成校本教材的研究興起於20世紀70年代初，鼎盛於上世紀的80年代。2023年6月，全國教育工作會議明確提出了「我國試行國家課程、地方課程和學校課程」，標誌著我國課程改革進入了乙個新階段。之後，全國各地充分開發地方教育資源，生成校本教材的研究風起雲湧。
雖然生成了不少鄉土風情濃郁、精彩分呈、各具特色的校本教材，但都很有侷限性（只局、限於當時、當地），沒有形成校校間、區域與區域間的互動、溝通、聯絡。同時，一地與另一地的不適性，乙個區域與另乙個區域的獨特性，很多校本教材此適用彼不適應現象很嚴重。為此，我校在充分借鑑他地的經驗的基礎上，決定提出農村學校開發地方教育資源生成校本教材實踐研究這一課題，旨在充分開發我鄉獨特的地理、自然、人文教育資源，生成適應我校教育，具備我校特色的校本教材，以促進學校及學生的發展，提公升學校的信譽和知名度，形成獨特的辦學品牌。
四、鄉土校本教材開發概念的界定
「開發地方教育資源生成校本教材」：主要挖掘、開發出當地教育資源，生成校本教材，並逐步運用到學校教育活動實踐中，形成國家課程的有效補充，為學校教育發展提供寶貴的經驗。
「學校地方教育資源開發」：由於地域的差別，人文背景的迥異，各地農村學校在進行地方教育資源開發時，所採用的策略肯定是不同的，我校將立足於自己所處的地域，將目光投向所處地域的地理、自然、人文環境，以期進行有效的開發。
「校本教材生成」：我校將根據所處的地理、人文背景所開發出的教育資源，通過整合，生成校本教育教材，並進行實踐運用，以期取得預想的教育效果。
五、校本教材實踐研究的目標
1、確立地方教育資源開發目標
2、確立校本教材生成目標
3、確立實踐運用目標
4、研究經驗推廣目標
5、培養學生個性特長，提公升綜合能力目標
6、發展教育專長，形成辦學特色目標
7、為所在地域經濟發展做貢獻目標
8、「五愛」目標
六、校本教材實踐研究的原則
1、目標導向原則
2、統籌協調性原則
3、多元與整合性結合原則
4、實踐與運用性原則
5、德、智、體、美、勞有機結合育人原則
七、研究的內容、步驟及方法
本課題將以當地教育資源的開發，校本教材的生成、實踐及運用作為研究的主要內容。地方教育資源開發的主體是教師，並將學生、學生家長及社會上的熱心人士作為開發教育資源的有利輔助力量。校本教材的生成、運用雖然主體是教師，但學生是絕不能忽視的主要依靠物件。
因為校本教材的終極目標就是要適合學生的生活實際，有利於學生的發展，就是要以生為本。
本課題研究分五步進行。
第一步：組織準備階段
1、成立領導小組。成立以校長為組長的領導小組，下設研究室、研究成員，分工協作進行課題研究。
2、調查與論證。進行問卷調查，論證實施的可行性。
3、師資培訓。將主要參與研究的教師進行理論培訓，讓教師初步掌握一些基本原理，明確目標、內容，掌握一些研究方法。
第二步：地方教育資源開發
1、開發內容的確定。
2、開發人員的安排。
3、基本素材的收集、整理。
4、教育內涵的挖掘。
第三步：校本教材的生成
1、教育資源分類及整合。
2、生成校本教材的內容與形式。
3、形成富有教育內涵的校本教材。
第四步：校本教材的實踐運用
1、部分班級進行初步實踐運用。
2、反饋教育效果、資訊。
3、進行校本教材的修正。
4、在全校內進行運用，並了解運用情況，掌握效果資訊，為進一步改進提供依據。
第五步：研究成果形成及課題結題階段
1、對本課題的研究情況進行總結。
2、對本研究的成果進行疏理。① 理論成果；② 育人成果
3、結題。
八、研究效果預設。
地方教育資源開發和校本課程生成是乙個較複雜的研究課題，需要有正確的理論為指導，需要投入更多的人力和物力，需要勇於實踐和開拓創新，但只要我們精心組織，認真準備，解放思想，不斷努力，就一定能達到目的，就一定能把經驗上公升到理論，形成較先進的理論成果。同時，廣泛實踐和運用，不斷修正，就一定能適應學生的發展。形成辦學特色，取得明顯的育人成果。
校本教材開發方案
一 課程定位 我校自主開發的校本課程，與必修課程一起構成學校的課程體系。但它與必修課程在內容 要求的深廣度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出對學生品行的引領教育，同時，將其與寫作結合起來，從而培養多種能力。二 開發目標 1 以家鄉教育為德育課題，弘揚中華民族傳統美德，使學生從小就懂得熱愛家鄉...
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