教師業務理論學習總結

張莊完小齊現愛

教育教學理論是教育教學工作的先導。作為新時期的教師，乙個重要的標誌，就是要有豐富的教育教學理論知識。如果沒有一定的理論底蘊，對教育教學工作的意義就沒有基本認識，甚至連基本的技巧、方法都不懂，教育教學工作就沒有什麼收效。

因此，本學期，我校加強教師教育研究的理論學習，建立學習型組織，總結如下：

一、加強學習，提高認識，增強教師的理論意識

我們把學習的時間、形式、內容等列入學校工作規劃，要求做到學習制度化，在學習中，要求做到三個結合，即集體學習與個人分散學習相結合、專家輔導與教師研討相結合、外地經驗與本校實際相結合。力求**教學實際中的一些問題，及時總結。

二、通過建、定、引、激等方法，把理論學習落到實處

1、建——即建立健全學習制度，理論學習做到六個有：有學習計畫，有主題內容，有中心發言，有學習記錄，有心得體會，有總結提高。通過完善學習制度強化教師理論學習的自覺性。

2、定——即定學習任務（學習內容）。根據各階段的教學工作重點和教育中心任務，有針對性地安排學習內容。每位教師在學習中，認真聯絡自己的工作實際，撰寫心得體會和**，將學習、教學、科研緊密結合起來，推進素質教育。

3、引——即引導聯絡實際，學以致用。學校緊緊圍繞「教書育人」這個中心，找準理論和實踐的聯結點和切入點，在教育實踐中，活學活用理論，豐富課堂教學，提高課堂的生動性、形象性，吸引學生求知求學的慾望，從而達到提高理論學習的實踐價值。

5、激——即通過各種途徑，激發理論學習的主動性。把理論學習做為繼續教育的重要內容，通過科學的評價和正面激勵促進理論學習的制度化，激發教師理論學習的更大熱情。

我相信，通過學習培訓、研討交流，教師的理論水平定會節節高，學習型組織也會欣然建立。

2023年1月