pbl專案計畫書模板
找因數研究性學習設計
（莒縣11班a小組：李興鋒徐延剛葛君祥）
1. 開展年級：五年級
2. 學科：數學
3. 簡介：
數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關於數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發展的動力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數學與人和現實生活的聯絡中去尋找。這充分說明了數學來自生活又運用於生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯絡，如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易於理解的事物，讓學生感受到數學其實是源於生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。
1. 教師：
李興鋒：數學教師
徐延剛：數學教師
葛軍祥：數學教師
2． 學生：
02班： 崔偉娟，王先秀
1. 教學目標分析
1．通過《倍數與因數》單元知識，結合日常生活中一些事例： 如數字遊戲等，讓學生從中體會運籌思想在解決問題中的作用。
2、讓學生經歷探索的全過程，通過計算、比較和交流，發現優化解決問題的策略，提高應用能力。
3、能解決問題的需要，收集有用的資訊，進行歸納、模擬與猜測，發展初步的合情推理能力。
2. 學習任務
1、 互相討論問題，初步了研究性學習。
2、了解本次活動的學習目的。
3 、學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求。
4、討論和因數有關的數學知識。
5、經過師生共同討論，以學生最急於了解或最感興趣的方面，確定研究主題。
專案學習活動過程（概念圖）：
活動一動員和培訓
學生活動
初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法
1、 互相討論問題，初步了解研究性學習
2、 了解本次活動的學習目的
3、 學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求
教師活動
進行組織動員，激發學生的參與興趣，組織學生就問題談感受，提問題，發放資料介紹本次綜合實踐的活動的步驟與方法。
活動二提出和選擇課題
一、 討論和因數有關的數學知識
二、 經過師生共同討論，以學生了解的方面和感興趣的方面確定研究主題。
成立課題組
1、各小組成立後，選定組長，學習討論小組合作學習評價量表
2、學生根據自己的專長和喜好確定自己的選題，並根據選題形成小組
3、根據自己的選題，進行小組分工
形成小組實施方案
各小組根據分工制定研究計畫，分配研究時間，細分研究內容，各人的分工，製作調查表，需要準備那些資源都要列清。
1、制定合作學習規則給學生，使研究活動順利進行。
2、組織、指導學生的小組討論小組分工
3、設計「研究方案」模板，為學生指導研究方案提供引導
活動三課題實施階段
一、收集資料活動
本次活動採取的形式多樣：到銀行調查，上圖書室查閱、去微機室上網蒐集等，
二、整理資料活動
各小組及時把資料集中起來，在小組長的組織下進行分類處理，並做好記錄工作。
三、各個小組根據自己上網、調查和查閱有關資料等收集到資料進行分析和計算，並把通過分析和計算得出的結論以書面形式寫下來。
１、給學生一些明確的調查內容；
２、哪些資料要查閱給學生重點提示；
３、開放電腦室，讓學生準備好筆記本，把有用的內容記錄好。
４、給組長發放「活動記錄表」，以用作每次小組活動後收集整理資訊。
活動四評價總結與反思階段
1、各小組分組匯報自己將近乙個星期的研究成果寫出簡單的調查報告等。
2、各成員參照進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。
3、小組參照匯報小組自評。
4、當所有組成果匯報完畢，各小組整理意見，對其他小組的活動成果展開評價。
５、各成員整合自評、組長評和教師評價，填寫完成。
老師根據整個研究活動，各小組活動情況，給出評價意見和指導意見。
活動五總結與反思
（實踐後總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）
1、對課外學生資訊的收集及現實生活中問題的解決缺乏及時有效地指導與評價，如何改進？仍需進一步探索。
2、在日常教學中，「生活經驗」常常是被具體的「生活情境」所代替，有時學生沉醉在遊戲引起的興奮之中，而把相關的數學思考拋在了一邊。面對生活情境，學生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價值的數學思考卻淹沒其中，不為學生所關注了，我們不禁要思考，該如何有效的呈現「生活情境」，該如何處理好「生活經驗」與「生活情境」兩者之間的關係。
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